基于深度教學理念的高中地理教學策略探討

陳艷

【摘 要】 隨著我國新課程改革的不斷推進，教學方式也在不斷的革新。教師在課堂教學的過程中，已經不僅是課本知識的簡單傳授，而是帶領學生理解課本知識的內涵。而深度教學也是在新課程改革的趨勢下提出的新型教學理念。其主要宗旨是教師利用教學中構建的情境，讓學生在情境中對教學內容進行深度的理解。進而既可以鍛煉學生的邏輯思維，同時又能讓學生理解課程知識的內在涵義。本文簡要探析基于深度教學理念下，尋找高中地理的教學策略。

【關鍵詞】 深度教學? 高中地理? 策略探討

學生在初中就開始學習地理知識，而初中地理的知識內容較為偏向基礎性。而高中地理則注重學生思維的訓練，讓學生形成地理思維。地理本身也是考驗學生綜合能力的學科，其主要是研究人類活動與地理環境之間的內在聯系。因而教師在教學過程中，應當注重以學生為主體，讓學生的思維得到充分的鍛煉，進而提高學生的綜合素質。深度教學的理念則為尋求知識教育的發展價值，幫助學生統一自身能力和思維與知識之間的聯系。讓學生在地理的教學課堂上，認識到地理知識的內涵，從而提高學生地理知識的水平。

1. 在知識教學中讓學生體會內在意義

在新課程改革中的教學原則指導下，教師在課堂教學時需要改變以往填鴨式的教學，而是需要進行有針對性的教學。尋找學生的不足，從而設計針對性的教學措施來提升學生的知識水平。以提升學生知識水平為出發點，尋找到學生知識結構中的不足之處。教師通過對知識結構的再次宣教，讓學生加深此知識點的理解程度，進而達到提高教學質量的作用。教師在知識結構的教育中，同時也需要指導學生通過對表層意義的理解，進而深化到內在涵義的理解。例如，在高中地理必修二中，學習工業的區位因素與區位選擇時，教師在課堂上需要圍繞此工業為主體，在其影響因素與如何選擇區位之間建立起內在的聯系，讓學生真正理解到其中的內在涵義。如在因素中，可以引導學生從自然因素與社會因素等層面進行考慮，分析哪些是主導因素與制約因素等。教師在輔助學生構建知識結構時，讓學生在構建的過程 中，對已知的知識點進行不斷的深化，從而可以理解內容中蘊含的內涵意義。在知識結構組建的過程中，也是學生一步步通過邏輯推理而得到的，基于其自身對課程內容的理解程度與把握程度，因此教師需要從旁引導，讓學生的思路更加的清晰，進而讓學生快速組建出完整的知識體系。

2. 學生為主體，自主探究式教學

新課程的改革中也提出，對學生的教育需要以學生為主體，讓學生主動的思考其中蘊含的道理。在教學過程中，教師需要停止傳統教學方式中灌輸式的教學方式，轉變為讓學生主動的去探究，進而才能真正培養出學生的思維能力，達到有效提升學生地理知識水平的目的。在自我探究的過程中，教師同樣是在旁引導，讓學生在自我探究的過程找到答案，進而讓學生在學習的過程中獲得成就感，同時也可以激發學生對地理學習的興趣。例如，在高中地理必修1中，在講授山地的形成這一章節時，教師可以讓學生自己對摸索山地的分類與其形成的真正原因。學生自主研究的過程基本都是在課本上找到答案。如學生在研究時可以發現山地主要是分為褶皺山和火山等，而其在形成的過程中也大多與內力的作用關系較大。同時教師也可以提出一些問題，讓學生通過自身對知識點理解來解決問題。在解決問題的過程中，學生不但加深了自身對知識內容的理解程度，對概念性內容有更加清晰的認識，而且在解決問題的過程中，鍛煉了其解決問題的思維，進而可以激發學生對地理的研究興趣。學生的自主學習基本都是在興趣的引導下完成的，因此教師在教學中要注意讓學生的興趣得到激發。

3. 高中地理課堂的教學情境化

高中地理教師在課堂教學的過程中，需要熟練地運用自身知識的理解，與生活環境或是實際問題等方面相結合。構建出情境化的教學情境，讓學生在良好的氛圍中對課程知識進行深入理解。在情境化的教學方式中，學生會產生身臨其境的感覺，進而拉近學生與課堂之間的距離。例如，在學習交通方式與布局這一章節時，教師可以利用多媒體設備向學生展示各種交通工具以及其主要線路等。可以根據運輸方式的不同，構建交通布局的知識網絡，在通過多媒體設備形象地展現出來，讓學生的印象更加的深刻。教師運用情境化的教學方式，將課本上枯燥的知識，轉變為生動活潑的形象化內容，讓學生更好的對地理知識進行理解，進而可以建立起學生與地理之間溝通的橋梁，學生處于其中，對知識的理解將會變得更加深刻。同時，教師在教學的過程中也需要與現代科學技術相結合，通過與多媒體設備融合，將知識點由文字的表現形式轉變為圖像，讓學生接收到的信息更加的生動。也可以拉近學生與其的距離，進而達到深度教學的目的。

4. 結語

隨著我國教育改革的深度不斷推進，教育的方式與內容同時也需要不斷推進，讓學生從表面知識的理解轉變到知識內容的深度思考。在高中地理的教育中，教師要不斷的激發學生學習地理的興趣，進而可以自主的對地理內容進行探究。與此同時，教師在課程知識的講述中，需要注重學生知識結構的養成，豐富學生的知識廣度，進而幫助學生完善自身的知識結構。在教學的過程中需要深入貫徹深度教學的理念，讓學生展開深度以及深刻的學習，進而達到地理成績的持續提升。

參考文獻

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