小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李冰

【摘? 要】 在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中最常用的一種模式，很多教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，都將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，旨在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法，我們應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和獨(dú)立思考能力，這對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極意義。因此筆者在下文針對小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑展開分析，希望本研究的內(nèi)容和觀點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)參考價值。

【關(guān)鍵詞】 小組合作? 學(xué)習(xí)模式? 小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和提升，這也讓小組合作教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，其具有很多優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，不斷彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自身更好地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考及分析問題，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利于小學(xué)生的合作意識建立，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下?lián)碛懈鼮閺V闊的自主學(xué)習(xí)空間，這對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義，因此值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中推廣應(yīng)用。

1. 通過小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)意識激發(fā)是組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動的第一步，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，提倡教師合理選擇和應(yīng)用教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間相互了解彼此、在學(xué)習(xí)中形成互動、在互動中形成合作，學(xué)會接納他人的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重和理解自己的伙伴，這是引導(dǎo)學(xué)生走出獨(dú)立學(xué)習(xí)局限性的首要一步。例如，在教學(xué)《克、千克的認(rèn)識》時，學(xué)生在日常生活中很少接觸天平。我就采用分小組學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，用天平稱出一克大豆。四個人一組，每一小組一個天平。四個同學(xué)分工合作，一個同學(xué)加砝碼，一個同學(xué)一粒一粒地放黃豆，一個同學(xué)注意觀察天平的指針，第四個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。每一小組都是在組長的帶領(lǐng)下有條不紊地進(jìn)行自己的工作。對于練習(xí)題的處理仍采用同樣的方式。如果這一節(jié)課我仍然按照老方法去教，找一位同學(xué)到前面演示，再把演示結(jié)果報給大家，這樣的交流只受到少數(shù)人的歡迎，而且交流面不夠廣。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，盡量多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，學(xué)生之間的相互影響勝過教師的一言堂。

2. 采用對話互動方式，提升合作交流學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)的其中一個重要要素就是互動，不僅學(xué)生和學(xué)生之間需要互動，教師也需要建立和學(xué)生的良性互動關(guān)系，這主要是由于小組合作學(xué)習(xí)過程中，尤其是針對小學(xué)生來說，教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)引導(dǎo)。對話互動是師生互動中主要的交流方式，通過合理、有效的互動，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更加深入的了解，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的過程中也能有的放矢，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《軸對稱圖形》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，教師可以列舉相應(yīng)的生活中學(xué)生熟悉的軸對稱的事物，如蝴蝶、盤子等等，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為合作學(xué)習(xí)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。

3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與中探索創(chuàng)新

通過鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問。強(qiáng)化了問題，養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)是在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)智力活動中相互合作、探究、研討、激勵，在構(gòu)建知識的過程中發(fā)展思維能力、培養(yǎng)合作精神，掌握與人合作、溝通的技巧，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在講《年、月、日》一課，學(xué)生分別拿出準(zhǔn)備好的不同年份的日歷表，由小組同學(xué)一起觀察，再把你們有問題的地方提出來。有的同學(xué)提出為什么有的月是31天，有的月是30天？為什么有的年份里2月是28天，有的年份里2月是29天？為什么日歷表中星期六和星期天的數(shù)字和別的數(shù)字顏色不一樣？……對于上述問題進(jìn)行歸納總結(jié)，帶著這些問題再觀察討論。有些問題自己能解決，有些問題需老師進(jìn)行講解。疑問是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。有疑問才有變通，有變通才有創(chuàng)造。

4. 積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評比機(jī)制

教師若想最大限度增強(qiáng)各個小組之間的競爭力和團(tuán)結(jié)力，就要建立適當(dāng)?shù)男〗M評比機(jī)制，借此來最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，教師進(jìn)行《認(rèn)識立體圖形》方面內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓各個小組選舉出一名代表來進(jìn)行小組之間的競賽，而小組成員的主要作用就是為參加競賽的學(xué)生提供幫助，通過這種方法不但能帶動學(xué)生們的課堂參與度，還能逐漸提高學(xué)生的交流溝通能力，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的，并且教師還可以將立體圖形的具體實(shí)物帶到課堂中，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而更加直觀的了解到立體圖形的三視圖是如何得到的，然而由于數(shù)學(xué)課堂時間是極其有限的，因而教師在讓學(xué)生對其觀察時要有指定名額，每組選擇一名代表，在其觀察完之后向小組成員進(jìn)行具體講解，這樣一來每位同學(xué)對于立體圖形都能有一個直觀的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式下，我們需要致力于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)模式的建立有利于激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，如果可以將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，我們就可以利用該教學(xué)模式調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識，正真構(gòu)建學(xué)生為本的有效課堂。

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