小學低段語文的趣味識字教學

俞琳蘭

【摘要】識字、寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面實行“認寫分開”“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求。低年級學生在認字方面是個難點，傳統的教學，一般都是老師教、學生學，學生處于被動地位。而新的教學模式要求讓學生自己學，勤思考，勤記憶，多分析字形，培養學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題的能力，以此來激發學生的識字興趣。低年級學生注意力不容易集中，易疲勞。所以我認為，教學時要采用多種方式方法，激發學生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。提高趣味教學的方法有很多種，我結合了我們班的教學工作總結了以下幾點。

【關鍵詞】趣味識字;共同進步;激發興趣

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

一、細致觀察，研究對策

在教學過程中，會遇到一些孩子，在上學之前就已經掌握了大量的詞匯，有的是父母教的，有的是在看動畫片時學的。這些固然是好事，然而這卻給我的教學帶來了一些麻煩，第一，學生覺得已經會了，對老師講的就不認真聽了。第二，有的學得不規范，讀音不準。根據這種情況，我覺得既要糾正他們的錯誤，又不能打擊孩子學習的積極性，上課時，我故意讓認字多的學生來教其他的學生。如果讀對了，我就讓全班同學為他鼓掌，表揚他，讓他有自豪感，學習更積極。如果讀錯了，我及時糾正，并提醒其他學生不要犯同一個錯誤，反復強調加深印象。

在寫字教學時，我們不能只關注學生最后寫得怎么樣，而忽視了良好書寫習慣的培養。如果對寫字的過程絲毫不過問，只看結果，學生寫得不好看了、寫錯了，就讓他們擦掉再寫，再錯就再寫，循環往復，結果肯定是：學生對寫字產生厭煩、畏難的情緒，不愿再寫。新課標中明確指出：寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字，要求學生做到“書寫規范、端正、整潔”。 要達到這個要求，并不容易。要想提高學生寫字的質量，就必須要堅持一個“少”字。俗話說得好，“物以稀為貴”，字不在多，而在于精。教字的時候不能一味地強調“多”，而是要堅持“少”，只有這樣，才能真正地做到“好”。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，所以在平時的教學中，我很重視對寫字姿勢和握筆姿勢的指導。每次寫字之前，我就會教小朋友念寫字歌：拇指食指對對齊，中間留出一條縫，雙指抵在筆下邊，還有兩指往里縮。筆桿靠在關節處，雙手按在筆尖旁。兩腳放平，與肩同寬。身體坐正，肩膀放松。通過朗朗上口的小兒歌，孩子們的寫字興趣大大提高。正確的寫字姿勢，不僅有助于把字寫端正，而且有助于學生身體的正常發育，保護學生的視力。 識字是低年級學生學習的重要任務。常言道“人生識字聰明始”， 也印證了識字的重要性。

二、教學相長，共同進步

教育學家陶行知先生說過，教育是教人化人，化人者也為人化，教育總是互相感化。孩子們在向我們學習，我們也要向孩子們學習。我們要學習他們用孩童的心去感知教育，體會教育。抓住孩子們愿意當“小老師”的心理，我把課堂交給孩子們。為了當好“老師”，孩子們在家里做足了準備，課堂上孩子們教得可帶勁了，學得也特別認真，真正成為課堂的小主人，真正做到自主學習。

比如說，在教學《小公雞和小鴨子》一課時，課文后面的生字中有“他”“也”“地”。這讓我想到了我們在識字3《小青蛙》中，筆者是用兒歌形式，將母體字“青”變換不同的偏旁，來讓學生在趣味中識記“晴”“睛”“請”“清”“情”。這讓我有了一個好主意，在教學“他、也、地”時，我利用生字大轉盤的小游戲，先出示青，讓學生回憶，青字加不同的偏旁會變成什么新字呢？達到鞏固舊知的目的。再出示第二個大轉盤的中心，母體字“也”。讓學生開動腦筋，想一想也還能加哪些偏旁變成新字呢？玩了游戲，孩子們熱情高漲，接著，就自然而然地進入寫字教學。我先教了一個“也”字，“他”和“地”就讓學生四人小組合作學習。讓小組長分工：1號，讀準字音。2號，認清字形（比如說：“他”字怎樣寫？左右結構單人旁，右邊一個也）。3號，說對筆順（“他”字怎樣寫）。4號，找好朋友（給他字組組詞），最后上臺展示交流。（如圖1、圖2所示）

通過這樣的學習，改變了單一的教學策略，激發了孩子們的識字興趣，契合了孩子身心發展的規律。同時，在教學的時候，我也在不斷地思考，不斷進步，和孩子們一同成長。

三、運用情境，激發興趣

識字教學不能是孤立的，要想提高學生的學習興趣就要充分運用情境。如：在教《荷葉圓圓》這一課時，我創設了小荷塘的情境，整節課圍繞著荷葉姑娘來展開。荷葉姑娘給我們送來許多的蓮蓬，生字寶寶就躲在這些蓮蓬上呢，讓我們來摘一摘可愛的蓮蓬吧。荷葉姑娘的好朋友小青蛙來啦，它跳到哪片荷葉上就讀哪個詞語，形成了一種闖關的情景。同時，我設計了這樣的一個環節：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。師：多么美麗的荷塘啊！荷葉姑娘正是有了這些小伙伴，才使小荷塘更加生動、有趣。在教學過程中讓學生找出這些疊詞，再進行分類和補充。反復強調，并在以后的教學中出現時重新強調，以此來達到不斷積累。同時根據這些事物的特點讓孩子小組合作，分角色扮演，讓課堂更有趣，更生動，讓學生也用這樣的詞編一句話。教給學生方法，讓他們成為真正的創造者。

四、寓教于樂，巧用心思

剛入學的孩子，記憶力好是優點，但是記得快也忘得快。不打好扎實的基礎就會影響以后的學習，面對這種情況，教師要變換方法來提高課堂的生氣和活力，充分調動學生的想象力，變被動為主動，激發學生的學習熱情。

（1）猜謎語。我找來了一些謎語讓他們猜，如“只”字差點點，謎底是口，幾點來相會謎底是“凡”。“聞”不用“耳”，謎底是門。這種游戲似的方式很受大家的喜愛。

（2）編兒歌。為了讓學生注意這幾個字的不同，方便記憶，編兒歌是個不錯的方法。比如說：“伸伸手，來做操。放好水，來洗澡。小心火，天干燥。生氣了，別跺腳，脾氣不要太急躁。”我還運用了歸類法、象形字等，讓學生感受漢字的魅力。

小學語文教學是為今后的學習打基礎的。在教學時，教師需要充分利用趣味教學的特點，激發學生學習的興趣。通過游戲、猜謎等活動讓學生身處一個輕松愉悅的學習環境，運用兒歌等輔助教學，讓學生形成深刻記憶，才能有效地提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]何杰.淺談小學語文趣味識字教學[J].學周刊，2016（5）.

[2]林金香.淺談小學低年級語文趣味識字教學[J].當代教研論叢，2018（2）.