高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力

肖丹梅

【摘要】詩歌最大的特點就是可以用高度凝練的優美語言來抒發飽滿的精神世界，也是因為這個特點吸引了越來越多的文人墨客進行詩歌的創作。現在很多文學家都很青睞于用詩歌來表達自己的想法，抒發自己內心的情感，所以詩歌雖然早在先秦時期就已出現，但是現在依舊光彩熠熠，這也是為什么詩歌在高中語文的教學體系中一直不斷被強化的原因。隨著近幾年新課改的不斷深入，高考對詩歌的考查形式也出現了很大變化，不再只是考查單一的背誦默寫，更多是考查一個學生的文學素養，也就是學生普遍缺乏的詩歌鑒賞能力。所以培養學生的詩歌鑒賞能力是一個急需解決的問題。

【關鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;能力培養;措施

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

數學、物理這樣的學科向學生傳達的都是客觀的真理，只要相同類型的題目找到正確的解題方法，就可以在考試中取得很不錯的成績，而語文學科則不同，培養的是學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的能力。語文其實應該是進行素質教育，但由于應試教育的影響，語文的課堂體驗往往很單一，缺乏活力。目前詩歌的教學方式大多數情況下全部集中在朗讀、重點詞講解、背誦上，對于詩歌內在含義的理解往往不夠重視，但這一部分才是提高學生鑒賞能力的關鍵。要想提高學生的詩歌鑒賞能力，找到一套正確的教學方法應該可以達到事半功倍的效果。

一、正確把握詩歌的創作背景

就像音樂制作人寫歌詞需要靈感一樣，詩歌的創作一樣需要靈感。而詩歌之所以受到廣泛的追捧，也是因為它是詩人有感而發表達情感的一種委婉含蓄的方式，是側面反映詩人生活際遇的一種神奇的存在。像李白的《將進酒》，這首詩不單單表達的是詩人的浪漫主義情懷和寵辱不驚的生活態度，也側面反映出李白當時的生活狀態。在創作這首詩的時候李白正處在他人生當中的第二次低谷時期，也就是第二次被貶謫，在與舊時老友共同飲酒之時，寫下了這首為后世所傳揚的名作，而解讀出這些內容，則需要了解詩歌的創作背景。與李白的《將進酒》極其相似的還有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。大家都知道，蘇軾是豪放派代表詞人，他的詞大氣磅礴，氣勢雄渾，內容跌宕起伏，這首《念奴嬌·赤壁懷古》又是一首典型的懷古傷今的作品，蘇軾謫居黃州時創作了這首詞。時光飛逝，當時蘇軾已經年過半百，他想要建功立業實現自己的抱負，但卻沒有這個機會更沒有這個精力。在蘇軾游覽黃州赤壁之時，聯想到之前的赤壁之戰，有感而發創作了這首以懷古為題材的詞。類似于這樣的作品，如果沒有準確把握住詩篇的創作背景，學生往往只是在字面上感受到詩篇的豪邁氣勢，對詩篇只是有一個初步感官體驗，對于詩篇的研究也僅僅就只能停留在表面。究其根本原因，還是因為沒有充分了解詩篇的創作背景，詩人到底是在何等處境才會寫出這首詩。換句話說，沒有任何一首詩是平白無故被創作出來的，它一定承載著詩人某種想要表達的情感或者想要傳遞給后人的精神。所以在學習一首詩之前，一定要去充分了解它的創作背景。

二、有感情朗讀

朗讀在語文教學中有著非凡的意義，有感情地朗讀是使學生進入詩歌意境的重要途徑。俗話說“讀書百遍，其義自見”，說的便是這個道理。有感情地朗讀詩歌可以增強學生對學習詩歌的積極性，并且在反復的閱讀過程中，學生可以更加容易地進入到詩歌所創造出的意境中，理解作者想要向讀者傳達的內在精神層面的寶藏。《再別康橋》無疑是徐志摩最具代表性的一首詩歌了。這首詩歌不但語言優美，還寄托了作者豐富的內心情感，在目前的教學方式下，老師的講課重點不是分析詩歌的內在情感，而是將大多數時間都留給學生去背誦詩歌。談到背誦，大多就是機械地沒有感情地讀出來，在這個過程中學生根本無暇去顧及詩歌的內在美，能夠感受到詩歌的外在韻律就實屬不易了。而有感情地朗讀就不同了，朗讀和背誦的根本區別就在于背誦針對的是冰冷的文字，是不需要學生來感受詩歌意境和感情的;而朗讀針對的是作者所抒發的內在情感，是要學生在朗讀的過程中體會詩歌的那種含蓄美，學習詩歌是如何用簡練優美的語句來傳遞豐富的情感的。所以一味地背誦對培養學生的詩歌鑒賞能力是并無多大用處的，它只是應試考試必要的一個要求，而有感情地朗讀才是真正可以培養學生詩歌鑒賞能力的正確打開方式。在開始講課之前，老師可以給學生播放名家的朗誦作品，把學生帶入到詩歌中去，也可以為學生后期自己有感情地朗讀樹立一個正確的示范。

三、準確把握詩歌的詩眼

“詩眼”，顧名思義，就是一首詩或者某一聯某一句中最能直接體現出作者想要表達的思想感情的那一個字或一個詞。詩眼的特點就是有著高度的概括性以及準確性。正確把握住詩眼也就可以把握住詩篇的大概意思以及大致情感，不至于根據自己的感官體驗任意去揣測詩篇的思想，以致整首詩的意思偏離正確的軌道。劉鐵冷在《作詩百法》中寫道：“詩之有眼，猶人之有目也。”可見詩眼在一首詩中的重要位置。詩眼也是高考中經常考查到的內容，掌握好方法，其實很簡單。例如白居易的《南浦別》：“一看腸一斷，好去莫回頭。”這里的“看”字便是本詩的詩眼。別離都是傷感的，雖然已經在離開的路上，但是充滿著不舍與留戀，每走一步都要回頭，每一次回頭都讓自己肝腸寸斷。這個“看”字用得恰到好處，仿佛讓我們直觀地看到了離人之間深深的情感交流，將離別的那種心酸和苦楚表現得淋漓盡致。同樣的還有李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這首詩的詩眼便是那個“深”字，“深”不僅僅說的是水深，更是情深。一個“深”字，不僅將兩人的友誼充分展現在讀者面前，還將詩篇內容緊密地聯系在一起，使詩篇結構更加完整。所以把握好詩眼，對于解讀詩篇具有很大意義，在培養學生詩歌鑒賞能力方面也有很大作用。

四、積累閱讀量掌握常見意象

要想培養詩歌鑒賞能力，提高閱讀量也很重要。學習英語時，很多老師會給學生強調語感這個東西，讓學生多讀多背，培養詩歌鑒賞能力其實也是如此。通過大量的閱讀，提高自己對詩歌初步認識的正確性，這樣也不失為一種好辦法。其次，很多情況下，不同的詩篇往往會出現一些相同的意象，雖然出現在不同的篇目里，但是它們所表達的意思與情感都是相近的。例如借鴻雁這個意象，表達的通常是思鄉的情懷，韋應物的《聞雁》、趙碬的《寒塘》中都利用了此意象。杜鵑是一種很美麗的鳥，但在古代，杜鵑卻是詩人寄托悲傷和無奈之情的載體，最典型的代表詩篇便是李白的《蜀道難》。所以，掌握意象也是把握詩歌主體思想情感的重要途徑。一些常見的意象還有月亮、竹、落紅等。

五、結語

詩歌一直都是高考考查的重要考點之一，近年來，高考中關于詩歌的考查對于準確把握詩歌思想情感的要求越來越高，所以培養學生的詩歌鑒賞能力變得越來越重要。詩歌鑒賞能力其實也是學生內在修養的一種，培養詩歌鑒賞能力是一個漫長的過程，它需要的不僅是學生基礎知識的提高，更是思想道德高度的提升。有了正確的教學方法，再加上學生自身的努力，相信經過一段時間的積累，學生的詩歌鑒賞能力一定會有突飛猛進的發展。

參考文獻

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