課堂教學中如何落實數學核心素養的目標

毛國茹

【摘 要】 伴隨著近些年素質教育的全面落實，初中教育階段數學教育中對于學生的素養培養意識也在隨之增強。初中數學屬于初中階段的重點課程之一，所以強化核心素養的培養也是初中數學所必須承擔的教育任務之一。對此，本文從核心素養之下的數學能力培養價值著手，簡要分析課堂教學中如何落實數學核心素養的目標，希望可以為相關教師提供幫助。

【關鍵詞】 核心素養? 初中數學? 課堂教學

0. 引言

在初中數學教育新課程標準要求中，數學學科的核心素養培養重要性較高，核心素養也成為了學科教育中關鍵性能力以及必備的基礎品格。在這一要求之下，初中數學教學過程中對于思維能力、探討能力的培養重視度更高，為了更好的適應這一環境要求，這就要求教師必須根據核心素養的教育現狀采取針對性教學策略。對此，探討課堂教學中如何落實數學核心素養的目標具備顯著教育意義。

1. 核心素養下能力的培養價值

在新課程理念要求之下，初中數學課程標準中對于學生核心素養的培養重視度更高。初中數學課標當中素養核心的涉及面比較廣泛。初中所有課程中核心素養的教育重點都是落實在思考、體驗以及表達三個方面。在思考方面，教育主要是借助引導學生做好專業課程的學習，同時實現對學生自主思考、正確思考以及反思總結的良好習慣的培養。在體驗方面，體驗主要是讓學生通過正確的解題過程、總結實現對解題經驗的積累，并促使學生感受正確解題的方法以及心理感受，讓學生學會解題、喜歡解題，從而實現學習能力的提高。在表達方面，其主要是在課堂中應用部分時間讓學生進行交流討論，促使學生可以深入了解解題的步驟，并發現學生解題過程中的缺陷從而及時補充。另外，在教學中教師還需要按照具體的教學題目進行針對性講解，促使學生清晰意識到題目的內容、關鍵詞、不必要的過程、錯誤的思路等。總而言之，核心素養在數學教育中主要是表現在知識的應用以及解題的思維培養方面，以問題的發現、提出到解決形成解題意識與經驗的豐富，從而達到自主學習與思考能力的持續性提升。

2. 基于核心素養的初中數學課堂教學方法

2.1豐富趣味性，提高引導作用

在之前的初中數學課堂教學方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學方式，這一種教學方式本身會嚴重阻礙學生的學習興趣，對于創新意識、創新能力以及思維探索能力等均會形成阻礙。對此，在初中數學教育中突出高效率的關鍵便在于如何有效的激發學生的學習熱情。教師可以借助多種途徑實現興趣的激發，最為有效的方式之一便是引入教學情境，借助情境作為背景引發學生的思考，激發學生在學習思考過程中的主動性。在教學過程中，對于強化教學趣味性而言其主要有兩種方式。第一種是采取辯論的教學方式。在初中教學中，教師采取辯論的方式進行教學可以讓課堂教學的氛圍更加輕松，同時學生的參與熱情也會隨之提升。在課堂教學中，最好的引導方式便是互動，師生、學生之間的互動都可以有效的提高教學質量，在交流中也必然會存在沖突，此時沖突便是培養學生思維能力的有效措施之一。

例如，在有理數、無理數以及實數的概念教學當中，學生對于知識的記憶容易出現混淆的現象，對于這一現象教師便可以采取改進提問的方式，提高提問的有效性，采取辯論的方式，將學生劃分為兩個小組，劃分時可以尊重學生的自主意愿，此時分發觀點，如正方為有理數與無理數存在關聯，反方為有理數與無理數無關聯，促使不同成員之間通過自己的思考進行討論交流，討論的結果便是思維碰撞與沖突所產生的結果，這也是思維培養的有效措施之一。

2.2突出問題，引發學生思考

在課堂教學中，教師可以借助問題提出方式實現對學生學習注意力的吸引，同時按照問題提出后的思考分析實現問題解決思路的培養，促使學生可以主動參與到問題的思考、探討以及交流互動當中，從而實現教學質量與效率的提升。在初中數學教學過程中，有效性的教學方式對于學生的思維能力也具備一定的推動作用，借助問題引發思考，促使學生圍繞問題進行探討，學生的思維活躍度可以得到顯著提升。

例如，在《代數》這一課程教學過程中，教師一般會有意識的安排文字語句翻譯成為代數式的訓練題目，但是對于法則實行翻譯的例題與訓練題目并不多，對于這一情況，為了更好的啟發學生的達標思維，可以將運算法則逐一采用符號的方式進行翻譯。有理數的加法法則可以應用符號表達，可以采取下列三種訓練方式：1、如a>b，b>0，則a+b=|a|+|b|。如a<0，b<0，則a+b=-（|a|+|b|）;2、如a>0，b<0，|a|>|b|，則a+b=|a|-|b|。如a<0，b>0，|a|>|b|，則a+b=-（|a|-|b|）。如a>0，b<0（或b>0，a<0），|a|=|b|，則a+b=0;3、a+0=0或0+a=0。借助這一些運算復雜的翻譯訓練方式，可以讓學生以多種形式實現對有理數加法法則的理解，從而實現解題技巧的持續提升。

3. 結語

綜上所述，在初中數學教育中，教師需要高度重視核心素養的培養，在課堂教學中需要不斷的創新和優化教學方式，注重學生個性化特征的同時改進教學方法。在具體教學方面，教師需要高度重視課堂教學的設計以及導學，注重教學的環境以及情境的創設，根據具體的教學實際不斷的提升教學質量與效果，從而達到優化教學質量的目標。

參考文獻

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