合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用

王宏

【摘 要】 高中階段是學生學習知識的黃金時期，學生也面臨高考壓力，學習壓力較大。物理是高中時期重要的學科，包含眾多的公式、定理等，具有一定的學習難度，也一直是困擾廣大學生的難點之一。在高中物理教學過程中，引入合作學習模式，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生以小組為單位進行物理知識的探究，提升課堂效率。本文首先對合作學習在高中物理教學中運用的必要性進行分析，然后提出有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 合作學習? 高中物理? 教學? 應(yīng)用

新時期，合作學習作為一種先進的理念，在教育教學中的運用，能夠有效地提升學生的學習興趣，讓學生彼此之間相互合作，強化交流。通過合作學習，幫助學生樹立認真、探索的學習態(tài)度，提高學習的積極性和主動性，幫助學生樹立合作意識，對其今后的成長很有幫助。基于此，加強對合作學習在高中物理教學中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1. 高中物理教學中應(yīng)用合作學習的意義

第一，符合課程改革要求。在傳統(tǒng)的物理教學中，物理課的教學方式一般是教師在課上教授，學生在課下聽講。這種教學方式通常是采用“滿堂灌”模式，在下課之后，教師給學生留一堆課堂作業(yè)，讓學生回家之后完成。在這樣的教學模式之下，教師與學生交流都非常有限，這就使得師生之間的關(guān)系并不融洽，班級沒有任何凝聚力。在這種教學模式之下，學生對很多物理知識難以通過語言進行表達，這就使得學生對物理知識的運用能力明顯不足，難以取得良好的成績。合作學習方法不僅加強了對學生的學習指導，激發(fā)了學生的學習欲望，引導學生走上正確道路。

第二，有利于學生自我成長。對于高中生來說，他們在生理和心理上都開始走向成熟，自我意識開始明顯加強，強烈希望與同學進行交流。在學習過程中，培養(yǎng)同學之間擁有良好的同學友誼，有助于培養(yǎng)良好的學習環(huán)境，也有助于穩(wěn)定學生的身心，幫助學生可以在學習道路上穩(wěn)定發(fā)揮。對于很多學生來說，他們在學習物理時常常會感到困惑，此時通過合作的學習方法可以使學生與他人進行思想溝通，在遇到困難的時候可以有他人進行幫忙，這樣可以對于物理學習有加強效果，促進學生健康成長。

第三，可以改變學生的自我認知。當前，許多高中生都是獨生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心的性格，在與他人進行交往時常常變得非常自私，不懂得與他人進行分享，無法與他人進行和睦相處。在進入社會之前，學生的大部分時間都是在學校里面度過，因此學校有責任為學生樹立正確榜樣，使學生形成正確的三觀。

2. 高中物理教學中合作學習優(yōu)化策略探究

第一，將合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用要能夠系統(tǒng)化地實施，首先就要構(gòu)建學習小組。這是合作學習的基礎(chǔ)。在小組的構(gòu)建過程中要能夠按照異質(zhì)化的原則，對各個學生要能采取不同能力的調(diào)配，人數(shù)控制在4―6人為宜。為能夠?qū)W生的適應(yīng)能力進行培養(yǎng)以及增強學生間的合作交流能力，要能結(jié)合學習的能力和教學目標對小組進一步優(yōu)化，在角色的分配上要保證合理性。每組要選擇一個小組長進行協(xié)調(diào)分工，保證每個小組成員都能夠得到能力的展現(xiàn)。

第二，合理制定小組合作學習目標。在合理分組后，教師還需要根據(jù)每個小組的實際情況來制定小組合作學習目標，教師需要做好教學準備和精心設(shè)計。比如教師在講解“摩擦力”這一知識點時，要明確教學的目標，讓學生了解影響摩擦力的因素等等，有針對性和計劃性地開展課堂教學。實驗自然是物理教學中必不可少的環(huán)節(jié)，物理實驗也可以采用合作學習的方式，小組成員可以互相配合來完成小組實驗任務(wù)，分析實驗的過程，并對實驗中遇到的問題展開討論，最終得出結(jié)論，增強對所學知識的理解和記憶。在合作學習的過程中學生一定會遇到這樣或者那樣的問題，在學生遇到問題時教師不要第一時間給出答案，要先給學生提供獨立思考的機會，最終再為學生分析講解，培養(yǎng)學生的思維能力。教學評價也是合作學習中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學評價可以增強學生學習的自信心，也可以及時發(fā)現(xiàn)合作學習中存在的問題。當然，教學評價的方式可以多種多樣，學生可以自評，也可以是小組之間互相評價，提高小組合作學習的質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)物理教學目標。

第三，進行小組分組之后就要進行物理教學的問題設(shè)置，高中物理內(nèi)容的抽象性比較強并以實驗作為重要依托。在合作學習的應(yīng)用過程中教師要在前半部分進行設(shè)置實驗觀察的環(huán)節(jié)以及交流討論的環(huán)節(jié)，物理問題的設(shè)置要能將教學內(nèi)容的重點有效突出，問題的設(shè)置要能夠?qū)訉舆f進，讓各個層次的學生都能兼顧到，這樣也方便學生的參與。在內(nèi)容上要能夠考慮到學生的興趣傾向。

例如，在教學中對于關(guān)于摩擦力的內(nèi)容進行講述中，可設(shè)置合作學習問題，通過多媒體的應(yīng)用將桌面上滑動的小車慢慢停下來、滾動的小球慢慢停下來、學生玩打滑溜的游戲等，然后問學生小車以及球和同學為什么會停下來;然后展示關(guān)于靜摩擦的相關(guān)圖片，提問靜摩擦力的產(chǎn)生條件是什么，大小是多少，特征是什么。這樣來引導學生進行合作學習探究。

第四，教師在實際教學過程中要能夠?qū)ξ锢韺嶒灲虒W的安排能夠創(chuàng)造性地體現(xiàn)出來，要能夠采用新的理念和思想，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地對其中的問題進行探究。要能將實驗的內(nèi)容設(shè)計成幾個重要的內(nèi)容片段，每個階段都要呈現(xiàn)出不同的效果作用，從而層次漸進地促進學生的發(fā)展。

3. 總結(jié)

具體來說，在高中物理教學過程中，必須通過合理的設(shè)計，滿足學生的學習需求。合作學習作為一種先進的教學理念，在具體應(yīng)用中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合教學目標，從實際教學內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計教學內(nèi)容和實驗過程，體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識與能力。

參考文獻

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