初中數學教學中進行素質教育的方法

岳宏

【摘 要】 相較于小學階段的數學基礎知識學習，初中數學更加體系化，對學生的抽象思維、建模思維、邏輯思維及學習能力有了更高的要求。為適應新課改及素質教育推進進程，初中數學教學中實施素質教育已成為教育發展不可避免的趨勢。如何創新教學方法，將素質教育理念貫穿于初中課堂中，讓學生通過數學學習得到整體素質的提升，成為每一位初中數學教育工作者都應該積極思考的問題。在此，筆者結合教學實際，淺析了初中數學教學中教師應率先做出調整與改變，并提出了相關實現素質教育的幾點策略。

【關鍵詞】 初中教學? 初中數學? 素質教育

引言：

初中數學主要以以學習理性知識為基礎，培養學生的運算能力及數學思維。傳統教學中，老師的“一言堂”教學，將學生處于較為被動的地位，難免使學生將數學印上“無趣、枯燥、乏味”的標簽，而老師也只注重對學生數學知識的傳授，因此很難實行素質教育。最終導致老師講得口干舌燥，學生卻不那么領情，很多老師也未曾注意到應在數學教學中實行素質教育的問題。但從現實情況來講，我們教授知識的目的，不單是希望學生會運算、得高分，而是在培養學生的一種理性思維，讓他們掌握更多技能，具有解決問題的方法。因此筆者認為，初中數學老師應致力于打造以素質教育為重要內容的數學課堂，進而提高學生的整體素養。

一、在教學中，教師需更新觀念

把素質教育貫徹到數學教育中來，需要老師轉變自己的教育思想與教育觀念，樹立數學教學的素質觀，并明確認識到，初中數學教學的目的還包括提高學生的綜合素質，把學生培養成為對國家、對社會有用的新時代高素質人才。因此，初中數學教師就需要針對學生在知識水平與能力方面的實際狀況，依據學生志趣與特長，因材施教，盡量使每一位學生的素質都得到全面提升。此外，初中數學教師還要重視學生作為學習主體的地位，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與到數學教學中來，在學生參與的過程中，不但其數學的知識與能力得以提升，智慧與潛能得以開發，更將提高學生的創新及主動學習的意識。

二、在教學中，推進素質教育進程

中學數學較為顯著的特征是：抽象性、應用廣泛性、邏輯性和結論的明確性等，不能局限于知識本身。我們在進行中學數學素質教育時，應結合數學特點，積極探究與素質教育的最佳契合點，進而促進學生素質的全面提高，具體可從以下幾方面進行嘗試：

2.1? 結合數學教學滲透思想教育

教育大綱中指出：結合教學內容，對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，其對于促進學生全面發展具有重要影響。老師可通過我國古今數學成就的介紹，潛移默化地培養學生的愛國思想。現行初中教材中有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們需有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當輔以相關數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

例如，通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生正確認識并熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而奉獻的精神。此外，中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（學習目的、學習興趣、學習毅力、學習態度、創新精神等），并把這些良好的行為方式轉化為學習習慣，使之終身受用之。因此，在數學教育中滲透思想教育是非常必要的。

2.2 結合數學教學提升實踐能力

數學是一門學科，也是認識世界的一種方法，甚至可以說數學是一門語言。具有數學意識、運用數學的能力是未來對人才發展最基本的要求。義務教育數學教學大綱中明確規定：要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。筆者認為，在教學中我們應從重現知識形成的過程、加強建模訓練以及創造條件，讓學生運用數學知識能夠解決實際問題。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，讓學生真正明白學習數學的意義，學會用數學解決問題，達到培養學生獨立思考、應用數學的目的。

2.3 結合數學教學加強數學思維

所謂數學思維，即具備數學思想和數學方法的總合。數學思維是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，也是解決數學問題的根本策略。其中，數學方法是解決問題的手段和工具;數學思想是運用數學的能力，只有掌握了數學方法，才會在生活中應用數學邏輯、理念和方式去解決問題。因而，培養學生的數學思維也是教學的重點內容。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們一方面應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，引導學生用數學思維考慮問題;另一方面我們也需高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，研究學生的思維活動與數學思維水平，包括有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用，進而全面提升數學素質教育的水平和質量。

三、結語

綜上所述，在推進初中數學教學中進行素質教育的進程中，首先需加強對教師的專業培養，讓老師明白推進素質教育的重要性及實際意義，進而在數學教學中不斷改變授課模式，實現由傳統的應試教育理念向數學素質教育方式的轉變。在教學探索中，老師也應進行不斷創新和嘗試，發揮好自身的引導作用、尊重學生在學習中的主體地位，發掘學生的興趣點和需求點，積極調整教育方式，進而提高學生的綜合素質，加強學生的創造能力。只有這樣，初中數學學科才能在素質教育發展的大潮下跟進趨勢，不斷前行。

參考文獻

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