怎樣才能成為一個有思想的閱讀者

齊金鳳

[摘 要] 培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是語文教師不可推卸的責任。為此，我總結出了“三抓一揣摩三聯系”的閱讀方法。可是，具體該怎么“抓”、怎么“揣摩”、怎么“聯系”呢？我認為應當在以下幾方面努力：勇于質疑，樂于研讀，善于思考，勤于積累。

[關鍵詞] 有思想;閱讀者;質疑;研讀;思考;積累

2017年一系列語文改革和高考改革政策相繼出臺，提出——“得語文者得天下”，這句話被各行各業的人認識并接受。廣大一線教師更是驚呼：語文為王的時代到來了。語文很重要，這原本就是不爭的事實。學好語文離不開廣泛地閱讀。可是，閱讀習慣和閱讀能力的培養卻不是一朝一夕的事情，需要從小培養，從中小學抓起。這讓我深感作為一名小學語文老師肩上的責任之重。

多年來，我一直在不斷地鼓勵學生廣泛閱讀，卻始終未取得預期的效果，究其原因，我認為是因為學生“不會讀”。我總結出了“三抓一揣摩三聯系”的閱讀方法。即抓中心句、抓關鍵詞句、抓修辭手法，揣摩作者的思想感情，聯系上下文、聯系時代背景、聯系自己的親身體驗。可是，光明白了這些是不夠的，具體該怎么“抓”、怎么“揣摩”、怎么“聯系”呢？我認為，應當在以下幾方面努力：

一、勇于質疑

古人早就說過：“盡信書不如無書也。”宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀能力中最重要的就是質疑能力。會質疑，才能有個性化的閱讀，才是真正有效的閱讀。質疑是思維的火花，是創新的起點。讀書有思源于疑，疑問是思維的結晶，也是智慧的明燈。所以，閱讀時，要善于獨立思考，要有不拘前說的精神才好;要善于提出問題，并主動去判斷、去分析，才能讀得深、讀得透。對文章做出自己富有個性的解讀，才會逐漸形成自己的觀點、想法，從而不斷豐富自己的思想。

二、樂于研讀

有人說，書讀得太快，就像旅人只顧趕路，無暇駐足欣賞沿途美景，書中字里行間的“美景”，無數動人心魄的細節都被忽略了。我認為對中小學生來說，由于閱讀積累還遠遠不夠，還沒有掌握基本的閱讀技巧，細讀、研讀或者叫品讀，就顯得尤為重要。只有細嚼慢咽，細細品味，去體會語言的精妙，讀懂文字之外的含義，才能將文本內容內化為自己的知識。

三、善于思考

魯迅先生說“一味只讀，就變成了書櫥。”英國作家波爾克也說，“讀書而不思考，等于吃飯而不消化。”不同的國度，人們的認識驚人的相似，可見，思考對閱讀是多么重要。“學而不思則罔”，如果只有信天游式的閱讀而不思考，就不會辨別真偽，更不能學以致用。閱讀，一定要聯系生活實際、聯想到歷史現狀、聯想到自身體驗，要設身處地去思考和感悟，才能形成自己獨立的思想。只有經歷了閱讀后的深入思考的閱讀者，才會有真正意義上的思想提升。自古以來，但凡有作為的人，無不是熱愛閱讀又善于思考的人。閱讀和思考二者兼備，才能讓一個平凡的個體走向不平凡。

四、勤于積累

不少人“博覽群書”，可是從不做筆記，遇到精彩的語言、深刻的思想，或者閱讀過程中產生了某種想法、受到了某種觸動，只是在腦海中稍做停留而已，沒有及時寫下來。等“有時間”想寫的時候，卻早已變得“清湯寡水”，在內心中無法蕩起些微漣漪。要知道那正是靈感啊，是思維的火花，是思想的火種。“好記性不如爛筆頭”，縱觀古今中外的杰出人物，無一不是勤于積累、筆耕不輟。馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記，在書中引用了十幾個學科、數百位作者的觀點。丘山積卑而為高，江河合水而為大。所以，閱讀，一定要養成勤做筆記的習慣，用筆記把厚書讀“薄”，取其精華，將讀過的書變成自己的精神財富;閱讀，一定要養成寫隨筆的習慣，及時捕捉住那些稍縱即逝的想法，讓那些零碎的想法逐漸匯成你思想的河流，使你漸行漸遠。

一個民族的精神境界很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。信息爆炸的時代，更需要倡導全民閱讀，我更希望孩子們帶著“腦子”行走在閱讀的路上，既要有量的突破，更要有質的飛躍，做一個有思想的閱讀者。讓我們的教育培養出更多的思想之花吧。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）