突破近因效應，幫助學生糾錯

閆梅蘭

[摘 要] 初中數學教學是基礎教育的重要組成部分，有利于學生掌握基礎的數學知識和技能。學習過程中，學生受思維局限，解題中非常容易出現錯誤，如何進行有效的數學糾錯教學很考驗初中數學教師的教學能力，提升數學糾錯教學質量有利于初中數學教學質量的提升。

[關鍵詞] 初中數學;糾錯教學;教學質量

一、初中生數學糾錯問題

初中數學教學過程中，學生難免會出現各種錯誤，教師在糾錯教學中只有幫助學生認識到出現錯誤的具體原因，找到個人數學學習過程中存在的問題，才能有效提升糾錯教學質量。學生常見的數學錯誤主要包括：1.審題不全面，不能發掘題目的隱含條件和全面理解題目的具體要求，導致錯誤發生。2.數學知識不扎實，無法將數學題目來聯系已經掌握的數學知識。因此，教師應該重視初中數學的糾錯教學，提升數學的教學效率和學生的能力水平。

二、突破近因效應，幫助初中生進行數學糾錯的具體措施

1.細化解題思路

數學教學中最重要的是解題方法的教學，初中生只有形成正確的解題思路才能有效避免錯誤。在具體的初中數學教學過程中，教師必須細化解題思路來進行糾錯教學，尤其是當學生在解題過程中發生錯誤時。初中生的數學糾錯作為數學教學中的重要內容，細化數學解題思路就是數學糾錯的關鍵性步驟，解題思路是應用題解題的靈魂，一道題目能否被正確解答取決于學生的解題思路是否清晰。初中數學教學中，教師必須重視對學生思維能力的培養，以思維優化的方式來提升糾錯效率。

例如，在初中數學解題思路教學中，利用方程的思想來解決行程和工效以及銀行利率問題是最為簡潔的一種解題方法。像數學題目：小明在過年期間收到紅包共1000元，媽媽為了讓小明形成理財意識把錢存到了銀行，下半年需要用錢購買學生用品，小明取出500元，一年后取出一共523元，請問銀行的利率是多少？利率類問題學生犯錯誤的關鍵就是不能通過正確審題來理解題目的要求，利用列方程的方法來優化解題思路能夠大大提升數學解題的正確率，保證初中數學教學質量和學生成績的提升。

2.整理錯題方法

在初中數學教學過程中，尤其糾錯教學，教師必須掌握正確的教學方法。在糾錯過程中教師要鼓勵學生自行糾錯，學生出現錯誤時教師可以要求學生自己整理錯題，進行自我反思來尋找錯誤發生的原因。整理錯題時，教師可以制定明確的要求來規范學生的自我糾錯過程，學生可以把類型錯誤歸結到一起，像粗心大意計算錯誤，解題思路錯誤以及審題錯誤等，學生自我糾錯意識的提升能夠有效避免學生數學解題錯誤的發生。

例如，在教學數學錯題的整理方法時，教師可以通過循序漸進的方式來增強學生的糾錯意識。首先，教師必須要求學生每人準備一個筆記本來記錄錯題，學生自己挑選喜歡的筆記本能夠促使學生主動翻閱錯題本，避免錯誤的再次出現。其次，培養學生記錄錯題的良好習慣，歸納同一類型的錯誤，糾錯時要展示正確的解題思路，用顏色鮮艷的筆把犯錯誤原因和個人思考總結出來，保證數學糾錯的效果。

3.端正心理態度

數學糾錯考驗學生的態度，沒有虛心學習的態度學生就無法提升自己的糾錯能力。因此，數學糾錯教學中滲透心理教學有實際的教學價值，能夠幫助初中生認識到數學糾錯的重要性，采取有效的教學手段來端正學生的糾錯心理態度是前提。為端正學生的糾錯心理，教師可以進行一次以糾錯重要性為主的數學講座，通過講解糾錯教學的開設目的和學生能力培養的重要性來深化學生對糾錯教學的認識，也有利于初中生端正自己的數學糾錯態度，主動投入到數學糾錯學習環節中，用個人的努力和教師的有效教學手段來獲得糾錯能力的提升。數學糾錯能力會限制初中生數學反思歸納的能力的提升，改善糾錯態度促使初中糾錯教學邁上一個新臺階。

例如，在初中數學糾錯教學中，教師可以從改變初中生對待糾錯的心理態度入手。在整個數學教學過程中，教師可以開展一場關于“端正學習態度，重視數學糾錯”的講座，為初中生詳細論述數學糾錯的重要性和良好的學習態度對學習進步的重要意義。數學教學就是學生能力和解題方法的教學，錯誤是學習過程中不可避免的情況，學生只要正確認識到自己的錯誤并改正，數學學習的效率才會逐步提升。

總而言之，在初中數學教學過程中，學生由于年紀和思維限制，解題時很容易出現錯誤，糾錯教學的有效性既可以提升數學教學效率還可以幫助學生深化對數學內容的理解，促進學生利用數學知識解決問題能力的提升。

參考文獻：

[1]王麗英.初中數學解題教學中如何培養學生的糾錯能力[J].名師在線，2019（5）：25-26.

[2]王曉芬，曾紅媛，施秋杷，鄭春媚.初一學生數學錯題管理現狀及有效學習實證研究[J].中學數學，2018（6）：8-12.

（責任編輯：朱福昌）