小學英語課堂有效情境教學的實踐與研究

任雪桂

[摘 要] 教學情境是課堂教學的基本要素之一。然而要想達到好的教學效果還得結合時代發展趨勢。本文在多媒體技術環境下結合當今小學英語教學現狀對小學英語課堂有效情境教學的實踐進行淺析與研究。

[關鍵詞] 多媒體技術;小學英語;情境教學

一、當今小學英語教學現狀

1.多媒體技術運用不足，無法與情境教學有效結合

隨著社會數字化與信息化的程度不斷加深，多媒體技術也愈發成熟，在教育教學方面更是被普遍運用。但我們的運用，似乎只停留在了放映課件、播放視頻的水平上。如果我們的教學手段不能與教學方式有效結合，教學效果也只會是事倍功半。

2.英語水平不均衡，兩極分化嚴重，統一教學困難

在同一班級中，會有30%左右的學生極少開口說英語，詞匯概念記憶少，文章理解力差，英語水平較差，而也有30%左右的人是另一個極端。這就極大地考驗著教師的教學知識水平與教學方式運用能力。

3.沒有較好的英語學習氛圍，容易被輕視

不停地練習和良好的語言氛圍對于英語這類語言學科是極其重要的。但不少家長會以孩子年齡小或者以后不出國為由，輕視對英語的學習，甚至勸說孩子將更多精力放在其他科目上。再加上，英語不同于漢語，并沒有真實的語言環境，無法做到反復運用加深記憶，小學英語學習因此更加困難。

二、多媒體與情境教學結合的重要性與必要性

1.利于克服現有教學困難，為小學英語教學創造有利條件

利用信息技術創設英語學習情境，不僅能夠激發學生學習語言的主動性與積極性，加強對英語學習的興趣，而且能夠培養學生的創造力與表現實踐力，使其更好地去掌握知識并運用于實際。

2.利于學生心理健康發展，提高綜合素質水平

小學生不比成年人，他們的理解力與注意力都十分有限，當課堂對他們產生不了吸引力時，他們會輕易地產生厭倦情緒，注意力就無法集中。久而久之，可能會影響他們對整個學習的感受，注意力的集中也會受影響。因此，有趣的、充實的教學會讓他們學會愉悅地去學習，這種環境下學生的心理必然是積極健康的，同樣也會影響到他的方方面面。

3.利于進一步推動對教學方式的思考與改進

多媒體技術與情境教學相結合，對于提高學生發展能力、教師的教學能力、課堂的教學效率，改進教育教學方式與手段具有重要意義。

三、有效的實踐方法

1.運用多媒體技術，創設直觀情境

直觀性的東西有時候更能刺激眼球，激起學生的興趣，抓住學生注意力。比如運用多媒體放映教學內容，既有圖像也有配樂，視聽雙享受，畫面加深理解，標準讀音糾正發音，使學生在一種輕松愉悅的狀態下學習鞏固知識，以一種學生感興趣的形式教學，學生注意力集中，課堂秩序井然，效率也會高很多。

2.運用多媒體技術，創設激起學生創作激情的情境

如果學生能在一堂課中被點燃創造熱情，那么這堂課對于他是再有價值不過了。一個幾分鐘的簡單短片，截取其中幾張關鍵圖，讓學生根據這幾張圖發揮自己的想象力猜測短片可能講述了什么，用英語寫一篇小故事。寫完后讓他們講講自己認為的故事，之后播放短片，可能他們寫得會更有趣。

3.運用多媒體技術，創設多層次情境

要保證整節課的質量而又使學生較大程度地去吸收它，這就需要整節課的內容有層次有遞進，也就是情境需要多層次。如果前面我們通過放映水果圖片和單詞使學生習得了有關動物的詞匯，那么接下來就可以播放三張圖片，讓三位學生圍繞這三張圖片進行英語對話交流。這樣就會有一個從易到難的遞進過程，使學生在交流互動中掌握知識。

4.運用多媒體技術，創設自主探究情境

在教學中，最可貴的是學生的自主探究。通過查閱、交流自己獲得的知識是印象最為深刻的。

5.運用多媒體技術，創設問題情境

問題提出的時間不同，效果作用也就不同。課堂中的提問能夠活躍氣氛，調動學生積極性，發現學生疑惑之處。而在課堂結尾設置問題情境，則會有承上啟下之效。

小學英語教學中應用多媒體創設情境教學，可以激發學生學習英語的興趣，提升教師綜合教學能力，為英語教學探索新的方法。

參考文獻：

[1]劉順利.小學英語歌謠情境劇課堂教學模式的研究[J].英語廣場，2016（4）.

[2]張忠偉.小學英語課堂情境教學研究[J].學周刊，2016（20）.

（責任編輯：朱福昌）