淺談小學班主任工作的“五心”

蔣玲

摘 要：小學班主任既要引領學生求知，又要促進學生發展。新的時代需要班主任理解學生、順應學生、有能力改變學生。因此，文章作者提出小學班主任對學生一定要有愛心、耐心、細心、“狠心”“偏心”。

關鍵詞：愛心;耐心;細心;“狠心”;“偏心”

中圖分類號：G635.1

文章編號：2095-624X（2019）21-0154-02

一、班主任要有愛心——化作春泥更護花

教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”“愛心”就是這樣一種高尚的情操，它體現在對不同相貌、性別、個性、成績優差等的學生的熱愛、尊重、理解和期待上。對學生的熱愛，是班主任開展教育管理工作的內驅力，是班主任工作取得成功的重要內因。班主任對學生的這種愛心，是教育之根本所在，是通往學生內心世界的橋梁。當班主任對學生懷有仁愛之心時，學生會以其特有的敏感，感受到班主任對自己的真誠愛護，就會對教師產生親近感，從而聽其言信其道，教師就能取得事半功倍的教育效果。生活中，班主任要時刻關心學生的衣食住行。我班的學生有的是單親家庭，從小缺少父愛或母愛。為了讓學生能安心讀書，我經常與家長溝通，要求家長關心孩子的學習、關愛孩子的心靈。如班上田同學由于父母離異，產生心理陰影，學習作業都心不在焉，學習成績差。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，與她接觸溝通，交心談心。上課時，盡量多提問，多給她表現和發言的機會，并對她進行適時的鼓勵和表揚。她寫作業出錯誤，我則耐心指導，認真幫助她分析錯誤原因，讓她明白自己錯誤之所在。漸漸地，田同學對學習有了熱情，對學習目的有了明確的認識，成績逐步提高。

江蘇的特級老師李吉林堅持用“童心、愛心、詩心、慧心、恒心”表現出對學生的“仁愛之心”，六十多歲還充滿著激情，他常引用一則格言說：“假如你厭惡學生，那么當你的工作開始時，就已結束了。”對班主任自身而言，因為有了對學生的這種不計代價、不計得失、不求回報的神圣感情，就會平添一種責任，平添一絲壓力，用愛心把學生培養成材。

二、班主任要耐心——夜來微雨曉來風

孔子在總結他一生的活動時，向他的弟子公孫華說：“抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣。”他的另一弟子子貢解釋他的話，并贊美說：“學不厭，智也;教不倦，仁也;仁且智，夫子既圣矣。”孔子這種“教不倦”的美德便是教師最應該學習的。

小學生不同于成人，他們正處于成長期，其自制力不強，獨立性較差，思想、行為、情感易為外界所干擾。尤其是在信息爆炸的現代社會，各種媒介進入我們的日常生活，健康與不健康的信息并存，學生不能正確對待并接受各類信息，易走上歧途。這對班主任工作提出了新的挑戰。我們要注意學生在校內所受到的教育，同時還要留意他們在校外所受到的影響。如我班志豪同學，上課時思想不集中，做作業時動作慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回到家就對著電腦玩游戲，作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。我找他聊天，讓他意識到自己的缺點，明確自己的學習任務。他口頭上答應了，可依舊我行我素。針對這種情況，我每天堅持花半小時陪他完成作業，手把手地教，引導他從學習中找到興趣點，并聯系家長在家多督促、指導他學習。這樣持續了一段時間，他逐漸端正了學習態度，成績也提高了。因此，教師須日復一日地給予良性的教育與引導，培養他們理性思維及判斷選擇的能力。

三、班主任要細心——枝枝葉葉潤如酥

班級里大到班級管理，小至掃把、粉筆之類的小事，都少不了班主任操心。班主任要做到細心觀察學生的身體、學習、情緒、表現等，多與學生交流談心，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂;多聯系家長，了解學生的家庭情況，多分析其思想狀況;多關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚;多記錄、多總結教育心得體會，這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

我班男生小杰和同桌小丹在教室里曾發生過矛盾，小杰的母親在孩子放學時遇上了小丹，便對小丹輕聲說：“你上課時不要影響我們家小杰。你看，你把他的鋼筆踩了不說，還給他折成了幾段。”還沒等小杰媽說完，小丹就歇斯底里叫道：“是小杰影響了我！”且號啕大哭起來，在校門口引來了眾多家長的圍觀。后來，我經過與其母親細交談了解了前因后果。小丹出生于單親家庭，因為母親忙，便將小孩交給外公外婆管，所以缺少母親的關愛，且母親常在她面前撒謊，如果不是當面細致溝通的話，我對小丹就會有很多誤解，就會加深與學生之間的隔閡，她的很多真實想法也就不會說出來，與同桌的矛盾就沒辦法解決。這一案例告訴我們，細心對班主任工作是多么重要，它關系學生的健康成長。

四、班主任要“狠心”——歲寒而后松柏青

“狠心”是指對學生嚴格要求，對班集體嚴格管理。教育教學中，教師除了要有一顆愛心之外，有時還要舍得對學生身上的缺點下“狠手”。我們不能因為愛學生而對學生身上的缺點視而不見。班主任是園丁，不僅要對花草澆水施肥，而且還要適時剪掉那些旁逸斜出的枝杈。須知，批評是更深一層的愛。小學生身上總是有著這樣或那樣的毛病，要么學習偏科，要么不關心集體，要么上課不主動發言……因此需要引導，班主任如果一味講關愛，那么小學生便會產生“我做得很好”的錯誤意識。這對他們日后的成長明顯不利。如我班的子其同學從小跟著爺爺奶奶生活，在家就是個小霸王，想怎樣就怎樣，個性好動、不受拘束，在生活中沒禮貌;在學習上不愿意付出，遇到難題就直接放棄;經常損壞學校的公物。像他這樣在溺愛中長大的孩子，只有“狠心”地挫挫他的銳氣，才能讓他意識到自己的缺點。有一次，他跟同學玩耍，一直追逐到男廁所，拿起水瓢就拋，水瓢落地就壞了。后來，我把他叫到辦公室教育，他卻是一副不知悔改的表情。于是，我讓他去掃操場，希望他能從這“懲罰”中感受到學校的一草一物都是要去維護的。后來他主動到我面前承認錯誤。因為一點一滴地嚴格要求，慢慢地，他這種“不可一世”的態度完全改變了。教育學困生需要“狠心”，對品學兼優的學生有時也需要教師的“狠心”。班里的小慧同學各科成績都優秀，但是字寫得總筆畫不標準。作為班里的尖子生，我對她提出了更高要求，讓她正視自己的不足。我一發現她的作業寫得不工整就讓她重寫，每一次都嚴格地檢查。雖然她在不斷地罰寫、重抄中有或多或少的情緒，但慢慢地，她的作業書寫成了班上最漂亮的。因此，班主任的“狠心”對學生的成長有著十分重要的作用。我們“罵”他們的缺點、“罵”他們鐵不能成鋼，從而達到幫助他們塑造完美人格的目的。

五、班主任要“偏心”——天氣清和樹蔭濃

教師的心可以同海洋一樣廣闊，容納班上的每一位學生，但是我們的時間與精力卻是十分有限的，不可能也不能絕對平均地分給每一個人。在教育中，只有把心偏向最需要的孩子，才能保證教育取得最好的效果。

著名特級教師丁有寬曾提出“面向全體，偏愛差生，教書育人”的經典性觀點。對于品行、學習等落后的學生，他們最需要教師的關愛和幫助。他們自卑，但又有很強的自尊心，與班主任有一定的心理距離。班主任更要從情感上接近他們，給他們以關懷和愛護，從而使他們愿意接近老師和接受老師的幫助。他們有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中往往經不住外界不良的影響而出現反復。這就更需班主任做他們的思想轉化工作，對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作。如我班有個學生小潮。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習提不起一點興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要有空格就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……在一次學校的測試中，他的語文35，數學16。我多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個同學喜歡、老師喜歡的孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來，口頭上答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。就這樣我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女學生跟他并排坐，目的是發揮同桌的力量。而且，只要有時間，我就單獨給他輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。慢慢地，我覺得他有了進步，作業能做對幾個了，考試偶爾也能及格了。對于后進生，班主任不僅要讓他們改正缺點，同時，還要善于發現他們身上的“閃光點”，加以激勵，樹立其自信。因此，班主任更把心偏向“后進生”，重點做好“后進生”轉化工作。

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者。”筆者認為，班主任要有愛心、耐心、細心、“狠心”“偏心”，提高教育和班級管理藝術，營造良好的班級集體，培養學生健全的人格和引導他們學習現代科學文化知識，為祖國的未來培養合格的接班人。

參考文獻：

[1]侯輝.班主任工作的“五心”[J].新作文（教研版），2017（11）.

[2]丁秀清.淺談班主任工作的“五心”[J].新課程（上旬刊），2016（11）.

作者簡介：蔣玲（1971—），女，湖北恩施人，中學一級教師，本科，研究方向：小學數學和班級管理。