關于新時期如何做好小學班主任工作的思考

摘 要：伴隨著我國素質(zhì)教育的廣泛推廣與實施，我國的小學教育和管理工作者逐漸找到了素質(zhì)教育與教學成績的平衡，更注重學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。作為小學班級中最重要的管理者，在新時期背景下小學班主任肩負重要職責。文章從農(nóng)村小學班主任的角度，探討了新時期做好小學班主任工作的有效對策，以供參考。

關鍵詞：新時期;小學班主任;管理工作;教學工作

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）21-0148-02

一、小學班主任工作的重要性

在新時期背景下，農(nóng)村小學班主任的管理工作有了全新的目標，也面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。與過去傳統(tǒng)的教育要求相近，小學班主任承擔小學生全面教育和管理的要求，要引導學生健康成長，全面發(fā)展。不同的是在新時期背景下，小學生除了要提升學習成績以外，還要在自我管理、綜合能力、學習素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等方面均有所提高，在此基礎上發(fā)展個性，尤其是針對農(nóng)村小學生的教育管理和教學發(fā)展，班主任更是要結合農(nóng)村小學受限的環(huán)境條件，結合農(nóng)村學校與學生發(fā)展的實際情況完成班主任管理任務[1]。

由此可見，小學班主任擔負了建設班級、管理班級和培養(yǎng)學生的重任，而班主任的專業(yè)水平與管理能力直接影響了小學生的成長與發(fā)展。因此，農(nóng)村小學班主任更要從內(nèi)而外地提升自我能力，提高管理技巧，完善管理體系，力爭在新時期背景下完成管理好班級，對學生的成長成才負責的重任。

二、新時期下小學班主任工作的著力點分析

1.細心

新時期下，班主任的工作任務更為艱巨，在日常的班級管理工作中，班主任除了要關注學生德智體的發(fā)展外，還要結合農(nóng)村小學生的實際生活情況和學習問題，將煩瑣、零散且對學生學習生活產(chǎn)生負面影響的瑣事進行整合處理，將其作為除班級管理以外的另一個目標，細心發(fā)現(xiàn)學生身邊存在的問題，耐心引導，充分發(fā)揮班級管理者、學習引導者的角色，多操心，多過問。

2.民主

民主是農(nóng)村小學班主任管理工作在新時期發(fā)展背景下的一大要求[2]，班主任的日常班級管理工作中，要將班級當作一個大家庭，開展任何的日常學習活動都應追求民主的原則，秉承民主的精神，多聽取學生的意見和建議，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)管理過程中“一言堂”的情況，給學生更多的尊重與關愛，這樣才能促進小學生發(fā)展自我個性。

3.愛心

小學班主任是學生在校園生活中最值得依賴且最親密的角色，不少學生都對班主任充滿敬意和信任。因此，班主任需要充分利用學生給予的信任，將更多的愛心融入促進學生學習成長的工作中，讓學生感受到來自教者的關愛和幫助，從而潛移默化地形成良好的品性。

4.耐心

小學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，這個時期的學生往往有著好奇心重、求知欲強的特點，常常提出各種問題。因此，無論是學習問題、生活問題或是班級管理的相關問題，班主任都應保持耐心和寬容心，多與學生進行交談，有意識地培養(yǎng)學生的表達能力，爭取在小學階段將不同學生的優(yōu)勢和潛力挖掘出來。

三、新時期做好小學班主任工作的有效措施

1.從自身管理著手，轉(zhuǎn)變教學理念

小學班主任需要面對一群年紀較小、生活經(jīng)驗和人生閱歷較淺的學生，同時由于生活條件和環(huán)境限制，其眼界和視野并不開闊，因此小學班主任要對工作重要性有充分意識，也認識到班主任工作的煩瑣。小學班級的管理形式與過程應該呈現(xiàn)動態(tài)化，并非一成不變，班主任要在探索與實踐中適時調(diào)整，結合學生的年紀、喜好和實際情況制訂不同的管理方案，才能推進小學班主任班級管理工作的順利開展。另外，在新時期下，學生的需求也將發(fā)生變化，班主任要不斷提高自我管理觀念，順應教育潮流，同時也樹立終身學習的意識，才能為日常管理注入更多的新鮮理念，讓小學生在更友好、更團結、更充滿活力的環(huán)境下輕松愉悅地交往與學習。

2.利用豐富活動，強化實踐管理

新時期教育理念要求農(nóng)村小學班主任在班級管理過程中要注重理論與實踐的結合，充分利用農(nóng)村特有的風土人情為小學生的生活學習開展實踐活動，增加課外實踐，讓實踐出真理的教育理念深入人心[3]。作為農(nóng)村小學班主任，其重要任務包含促進學生身心健康發(fā)展，多利用豐富的實踐形式不但能給予學生更多的學習成長模式，還能潛移默化地增強班級凝聚力。此外，班主任還應多結合學習科目和相關知識整合教學，讓學生在學習中玩耍，玩耍中獲取知識，利用課外的表現(xiàn)平臺獲取學習的機會，更好地達到學習成長的目標。另外，在實踐活動中班主任還要注重促進師生之間的交流，幫助學生提高交際能力，彌補農(nóng)村學生所受到的環(huán)境條件限制的缺陷，讓學生在實踐中培養(yǎng)交際表達能力，提高自我綜合素質(zhì)[4]。

3.創(chuàng)建班級文化，形成向上的班風

班集體凝聚力的強弱與班主任班級管理能力和對學生的駕馭領導能力有關，而創(chuàng)建班級文化、營造良好氛圍、形成班風學風是一個長期的過程，這要求小學班主任不但要具備恒心和毅力，還要有科學、與時俱進的班級管理方式，讓所形成的良好班級文化和向上的班風影響學生的成長發(fā)展，使學生在良好的氛圍下充分發(fā)展自我個性，促進高效學習。

在實踐的過程中，班主任首先要全面深入地了解不同學生的優(yōu)缺點，結合學生實際情況對其進行引導，鼓勵學習水平稍差的學生共同努力，積極向上，不斷尋找適合自我發(fā)展的學習方式，絕不能放棄成績較差的后進生。其次，在學生遇到學習挫折時，班主任可以通過更多典型的故事告誡學生勇敢面對，適時地為學生樹立榜樣，利用榜樣的力量鼓勵學生迎難而上，克服困難。最后，從小學生最根本的學習任務著手，在日常的教學工作中通過觀察、交流以及教與學的互助，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良學習習慣，幫助學生一起克服與改正，為學生日后的學習發(fā)展奠定基礎。另外，班主任還要利用農(nóng)村生活環(huán)境的便利性，鼓勵成績較好的學生幫扶成績較差的學生共同學習進步，逐漸樹立班級精神，形成班內(nèi)良好的學習作風。

綜上所述，新時期背景下農(nóng)村小學班主任的工作不應是一成不變的，而是動態(tài)化、發(fā)展性的。在進行農(nóng)村小學班級管理的工作實踐中，班主任要樹立全新的班級管理和學生教學理念，樹立自我終身學習和發(fā)展的觀念，以身作則為小學生樹立良好的榜樣形象。同時要重視實踐活動的開展，班主任要利用小學生的成長特征和成長優(yōu)勢，在鼓勵學生參與活動、強化交流的過程中逐漸增進師生之間的情感，潛移默化地提高學生尊師重道的良好品德。

參考文獻：

[1]馮曉芬.新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.

[2]徐煜瑛.新課改視角下小學班主任角色轉(zhuǎn)換問題與對策探析[J].才智，2017（14）：206.

[3]于英.淺談小學班主任工作的有效溝通[J].中國校外教育，2017（10）.

[4]雷秀峰.對新時期做好小學班主任的思考[J].教師，2014（14） .

作者簡介：聶國新（1973—），男，專科，廣西壯族自治區(qū)蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)金田小學班主任。