關于農村小學留守兒童語文學困生的轉化策略探討

摘 要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟在快速發展，農村的很多青壯年勞動力都到城市去打工了，導致農村留下了許多留守兒童和空巢老人。所以，留守兒童的教育問題特別突出，尤其在語文學習方面學困生的問題很嚴重，文章對此提出了學困生的轉化策略。

關鍵詞：留守兒童;語文學困生;轉化策略

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0129-01

一、留守兒童學困生產生的原因

1.留守兒童家庭不完整

留守兒童是我國社會主義市場經濟工業化的不良產物之一，是城鄉差距太大的突出表現之一。留守兒童語文學困生產生的一個重要原因就是他們的家庭不完整。留守兒童的父親母親都是年輕的勞動力，為了謀求更好的生活，農村的年輕勞動力都到大城市里打工去了，把孩子和老人留在村子里。在這樣的生活環境之下，留守兒童的學業就沒有保障。爺爺奶奶的年齡太大，無法監督留守兒童學習。而且在農村，許多留守兒童都要幫助家里人在田地里做農活，被剝奪了很多本應該屬于學習的時間，所以很多留守兒童就變成了學困生。

2.農村教學條件落后

農村的經濟水平低，相應的教育資源就很差，沒有一個像樣的學校，沒有一批像樣的教師。十里八村只有一個學校，只有幾個甚至一個教師來教所有的學生。而且課本短缺，沒有配套的教育設施，環境對一個人的影響是很大的，在這樣的生活環境中學習、生活，留守兒童是不能很好地投入學習中去的，所以很多留守兒童就會變成學困生。而且，農村留守兒童除了課本很少有可以閱讀的書籍，這就導致留守兒童對語文不感興趣。

3.農村對語文這一學科的不重視

語文是學習其他學科的基礎工具，只有學好了語文才能學好其他學科，否則理解能力不夠，就不能理解其他學科。但是在農村，大家都秉持著數理化是最重要的觀念，并不看重語文教學，覺得語文不學習也行，這就造成了留守兒童對語文學習熱情不夠，最后變成語文學困生。

二、促進留守兒童語文學困生的轉化策略

1.完善農村的教育資源配備

農村的教育事業是我國社會基礎事業的一部分，國家要關注農村教育資源落后的問題。沒有完備的教育資源，我國農村的教育就發展不起來，留守兒童的學習成績就提不上來，城鄉就依然存在一條不可逾越的鴻溝，所以要逐步完善農村的教育資源。第一，至少要保證留守兒童有地方學習。第二，要往農村派更多的教師。因為只有語文教師比較多，教師才有可能關注每一個學生的學習情況。第三，國家要投資農村學校的基礎設施建設，盡可能地讓農村的留守兒童也可能用上電腦，運用這樣的工具去學習，去了解外面的世界。留守兒童在了解了大山外面的繁華世界之后，就會有想要走出去的熱情和動力，就會提高學習的熱情，克服自己的學習障礙，努力學習。這些措施可以幫助農村留守兒童語文學困生轉化成好學生。

2.提高農村對語文學習的重視

語文是學生學習的最基本的工具，但是目前農村的學生一直更加重視數理化，而不是語文。這一錯誤的認知就需要教師進行引導和規勸。教師應該告訴學生語文學習的重要性，通過生活實際去傳達這一重要的思想，幫助留守兒童轉變這一錯誤的想法。只有提高了農村對語文學習的重視，才能促進留守兒童語文學困生的轉化，提高他們對語文學習的熱情，提高語文成績。

三、結語

留守兒童也是我們祖國的花朵，也要認真仔細地澆灌。而且農村的孩子更能吃苦耐勞，所以一定要提高留守兒童的學習成績。但是目前農村留守兒童的教育水平很低，教育資源落后，所以要不斷完善教育資源，彌補留守兒童的家庭遺憾，幫助農村留守兒童語文學困生轉化為品學兼優的好學生。

參考文獻：

[1]沈紅.農村小學留守兒童語文學困生轉化策略的研究[J].教書育人，2013（16）：12-13.

[2]李瑞云.農村留守兒童小學語文學困生的成因及對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（5）：80.

作者簡介：凌雪鴻（1978—），女，廣西興業人，小學一級教師，專科。