試論初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

摘 要：新課程改革對學(xué)生能力提高了要求，需要學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習過程中能夠具備相應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)，自此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)目標。文章正是基于此，試圖探討研究初中物理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，希望能借此給予廣大一線初中物理教師一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;對策

中圖分類號：G633.7

一、初中物理核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，其實是指學(xué)生具備的可以適應(yīng)社會發(fā)展需要和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。具體到初中物理教學(xué)中，就是指初中物理教師應(yīng)通過物理教學(xué)使核心素養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)。而要想通過物理教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要初中物理教師遵循初中物理教學(xué)規(guī)律和初中學(xué)生成長規(guī)律，將核心素養(yǎng)滲透進初中物理教學(xué)目標和教學(xué)過程之中，然后聚焦初中物理課程改革主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域，在教學(xué)過程中采取各項措施或方法對學(xué)生核心素養(yǎng)予以大力培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理知識其實與生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生探究問題的解決對策，從而獲得一定的成就感，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、問題解決能力，使學(xué)生了解到物理知識的重要性。物理教師在對生活現(xiàn)象情境進行創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)結(jié)合大部分學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如在學(xué)習“摩擦力”這部分知識的時候，為了讓學(xué)生更加直觀地感受摩擦力的存在，物理教師可以借助多媒體將生活中存在摩擦力現(xiàn)象的幾個視頻片段展示給學(xué)生。

2.開展趣味教學(xué)活動

初中學(xué)生由于天性活潑好動，對新奇的事物有著強烈的好奇心。那么在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生這一年齡特點，通過開展各種趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗活動樂趣的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。趣味活動的形式既可以是教師活動，比如魔術(shù)、趣味小游戲等;也可以是學(xué)生活動，比如合作實驗、小組游戲等。以“磁生電”這部分知識的學(xué)習為例，為了讓學(xué)生直觀看見電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，物理教師可以先用一塊遮蓋物將事先準備好的磁鐵蓋住，再將電流計與線圈串聯(lián)，然后再將線圈于遮蓋物上方進行移動，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計指針是否會發(fā)生變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)線圈在沒有接通電源的情況下，電流計指針居然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，如此神奇有趣的現(xiàn)象很容易使學(xué)生感到疑惑與驚奇：沒有電源，是怎樣產(chǎn)生電流的呢？隨后，教師再將被遮蓋物蓋住的磁鐵展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去猜想電流的產(chǎn)生與磁鐵有著怎樣的聯(lián)系。

3.開展自主探究實驗

在初中物理教學(xué)中，物理教師在為學(xué)生進行演示實驗的時候，往往是按照既定的步驟一邊為學(xué)生演示，一邊為學(xué)生講解，由于實驗現(xiàn)象比較明顯，因此實驗結(jié)論也很容易得出來，從而導(dǎo)致學(xué)生片面地認為物理實驗都是比較簡單的，沒有什么操作難度，一旦學(xué)生形成了這種意識，是不利于培養(yǎng)和提升他們的核心素養(yǎng)的。核心素養(yǎng)提倡應(yīng)將課堂還給學(xué)生，所以教師在進行演示實驗的時候，如果實驗條件允許，可以試著將原本的演示實驗設(shè)計為自主探究實驗，給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自行去完成整個探究實驗，讓學(xué)生在實驗中去不斷“碰壁”，去不斷嘗試“戰(zhàn)勝困難”，從而在這個“碰壁”和“戰(zhàn)勝困難”的過程中獲得新的物理知識，鍛煉自己的動手操作能力。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，準確理解與把握初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，找到核心素養(yǎng)與初中物理教學(xué)內(nèi)容在之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上探尋怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，唯有如此才能夠順利實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

[2]陳莉紅.如何提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（2）：71-72.

作者簡介：趙伯賀（1981—），男，廣西容縣人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：物理核心素養(yǎng)。