試論初中物理教學中學生核心素養培養對策

摘 要：新課程改革對學生能力提高了要求，需要學生在各個學科的學習過程中能夠具備相應學科核心素養，自此培養學生學科核心素養已經成為各個學科教學的主要教學目標。文章正是基于此，試圖探討研究初中物理教學中如何有效培養學生核心素養，希望能借此給予廣大一線初中物理教師一定的參考與借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中物理;對策

中圖分類號：G633.7

一、初中物理核心素養

所謂核心素養，其實是指學生具備的可以適應社會發展需要和終身發展需要的關鍵能力和必備品格。具體到初中物理教學中，就是指初中物理教師應通過物理教學使核心素養有效轉化為學生素質。而要想通過物理教學有效培養學生的核心素養，那么就需要初中物理教師遵循初中物理教學規律和初中學生成長規律，將核心素養滲透進初中物理教學目標和教學過程之中，然后聚焦初中物理課程改革主要環節和關鍵領域，在教學過程中采取各項措施或方法對學生核心素養予以大力培養。

二、初中物理教學中學生核心素養培養對策

1.創設生活化情境

物理知識其實與生活現象有著密切的聯系，創設生活化情境，有利于將學生的探究欲望激發出來，讓學生探究問題的解決對策，從而獲得一定的成就感，培養學生知識運用能力、問題解決能力，使學生了解到物理知識的重要性。物理教師在對生活現象情境進行創設的時候，應結合大部分學生已有的生活經驗，這樣更容易引發學生的共鳴。比如在學習“摩擦力”這部分知識的時候，為了讓學生更加直觀地感受摩擦力的存在，物理教師可以借助多媒體將生活中存在摩擦力現象的幾個視頻片段展示給學生。

2.開展趣味教學活動

初中學生由于天性活潑好動，對新奇的事物有著強烈的好奇心。那么在初中物理教學中，物理教師應充分考慮到學生這一年齡特點，通過開展各種趣味教學活動，讓學生在體驗活動樂趣的同時，實現核心素養的培養。趣味活動的形式既可以是教師活動，比如魔術、趣味小游戲等;也可以是學生活動，比如合作實驗、小組游戲等。以“磁生電”這部分知識的學習為例，為了讓學生直觀看見電磁感應現象，掌握感應電流的產生條件，物理教師可以先用一塊遮蓋物將事先準備好的磁鐵蓋住，再將電流計與線圈串聯，然后再將線圈于遮蓋物上方進行移動，引導學生觀察電流計指針是否會發生變化。結果學生發現線圈在沒有接通電源的情況下，電流計指針居然發生了偏轉，如此神奇有趣的現象很容易使學生感到疑惑與驚奇：沒有電源，是怎樣產生電流的呢？隨后，教師再將被遮蓋物蓋住的磁鐵展示出來，引導學生去猜想電流的產生與磁鐵有著怎樣的聯系。

3.開展自主探究實驗

在初中物理教學中，物理教師在為學生進行演示實驗的時候，往往是按照既定的步驟一邊為學生演示，一邊為學生講解，由于實驗現象比較明顯，因此實驗結論也很容易得出來，從而導致學生片面地認為物理實驗都是比較簡單的，沒有什么操作難度，一旦學生形成了這種意識，是不利于培養和提升他們的核心素養的。核心素養提倡應將課堂還給學生，所以教師在進行演示實驗的時候，如果實驗條件允許，可以試著將原本的演示實驗設計為自主探究實驗，給予學生足夠的時間，讓學生自行去完成整個探究實驗，讓學生在實驗中去不斷“碰壁”，去不斷嘗試“戰勝困難”，從而在這個“碰壁”和“戰勝困難”的過程中獲得新的物理知識，鍛煉自己的動手操作能力。

總而言之，在初中物理教學中，初中物理教師應理論聯系實際，準確理解與把握初中物理學科核心素養內涵，找到核心素養與初中物理教學內容在之間的聯系，并在此基礎上探尋怎樣培養學生學科核心素養，唯有如此才能夠順利實現學生學科核心素養培養這一目標，從而幫助學生實現全面健康發展。

參考文獻：

[1]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

[2]陳莉紅.如何提高初中物理教學的有效性[J].學周刊，2019（2）：71-72.

作者簡介：趙伯賀（1981—），男，廣西容縣人，中學一級教師，本科，研究方向：物理核心素養。