初中英語閱讀情景連續化教學模式的構建與應用

沈大瑞

摘要：為了促進我國初中英語教育水平的不斷發展，更好地完成新課程改革的各項具體要求，提升教學質量，提高學生的學習積極性和自主性，需要在教學中進行閱讀情景連續化教學模式的構建，提高學生的學習能力。本文分析了英語閱讀情景連續化的教學模式和這種新的教學模式的作用，并提出了幾種英語閱讀情景連續化教學模式更好地進行應用的方法，以提高學生的學習效果，為學生今后的學習生活奠定基礎。

關鍵詞：初中;英語閱讀;情景連續化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0091

隨著我國社會的不斷發展，對英語教學水平提出了越來越高的要求，要提高英語教學效果，需要在教學中對英語閱讀情景連續化的教學模式進行合理的構建和應用。初中階段是學生學習英語非常重要的一個時期，在教學中，教師要豐富教學方法，通過情境連續化的教學，提高學生的學習興趣，讓學生具有較強的參與意識，增強學生的理解能力，讓學生學習英語具有更高的效率。

一、初中英語閱讀情景連續化教學模式的作用

傳統的教學方式較為單調，不易于集中學生的注意力，機械性、灌輸式的學習，會打擊學生的學習積極性，讓學生產生抵觸心理。大量的枯燥的記憶，不利于學生對英語文章內容進行理解，教學效果較差。在初中英語課堂上，開展情境連續化的教學模式，把教材和課堂教育有機結合起來，不僅可以提升教學效果，還有利于加深學生對文章的理解與掌握，使學生可以更好地消化其所學習的英語知識。

情境連續化的教學模式提高了學生的學習興趣，而且具有較好的靈活性，教學過程保持生動想象，學生可以有較強的參與度，符合我國教育改革的需要，順應了社會發展的趨勢。開展閱讀情景的連續化教學，可以有效提高初中英語教學的效果，促進英語教學的進一步發展。

二、初中英語閱讀情景連續化教學模式的構建

情境連續化的教學模式就是指教師在日常教學中，通過設置一些相應的情景，以此提高教學效果。教師要從教材出發，具體問題具體分析，根據學生的學習情況，有針對性地制定教學目標，根據所要學習的內容進行連續化教學。

這種情境連續化的教學模式，可以提高學生的學習自主性，有利于教師和學生之間進行交流，可以構建出和諧的班級氛圍，幫助學生獲得較好的外部學習環境。教師利用教學中各種因素造成的影響，充分發揮學生的思考能力，鼓勵學生獨立思考，探究式地進行學習，提高英語閱讀效果。

三、初中英語閱讀情景連續化教學模式的應用方法

1. 創立適合進行英語閱讀的情景。要對情境連續化的教學模式進行構建和應用，需要教師積極創立適合進行英語閱讀的情景，幫助學生進行英語學習。教師可以豐富教學方法，運用多媒體等現代化的教學設備進行英語閱讀的教學。多媒體的展現形式多樣，可以用圖像、音頻、視頻等多種方式輔助英語教學，學生可以通過多媒體獲取更多有利于英語閱讀的知識，掌握閱讀技巧。多媒體的應用可以增加學生對英語閱讀的興趣，有利于情境連續化的教學模式的開展，這種新的教育模式靈活有趣，有利于集中學生的注意力，給學生帶來較好的觀看感受。多媒體的應用使情境連續化具有較高的趣味性，提高了學生對英語學習的專注度，有利于學生較為完整地把握文章的內容。

例如，在學習I like music that I can dance to這一單元時，可以根據學生的愛好，在多媒體上播放一些學生喜歡的或者與課文相關的音樂，讓學生融入到音樂情景中，對課文有更深入的認識。在聽完音樂后，教師可以鼓勵學生把自己的感受用英語表達出來，讓學生具有較高的參與度，使情境連續化的教學模式能夠較好地進行，保持學生對英語閱讀的學習熱情。

2. 通過合理練習對學習成果進行鞏固。對情境連續化的教學方式進行應用，使學生在新的教學模式下對英語閱讀獲得的知識進行復習，通過合理的練習來對英語閱讀的學習成果進行鞏固。對英語閱讀進行練習，是英語能力提高的重要影響因素，情境連續化的教育模式下，可以促進學生對每一階段的學習進行不間斷的連續性學習記憶，提高了學習效率。

例如，在學習Sad movies make me cry這一單元時，教師可以利用多媒體給學生播放相關的電影，在這個過程中教師可以截取電影片段，讓學生學習字幕中的相關詞匯和短語。課后讓學生進行復習，并聽寫這些單詞或詞匯，這不僅可以豐富學生的詞匯儲存量，還可以加深記憶，提高學生的閱讀理解能力。在觀看電影的過程中進行閱讀，可以提高學生的英語運用能力，增強應變速度，是較為有趣的閱讀練習形式，可以提高教學效率。

3. 選擇合適的英語閱讀材料。情境連續化的教學模式可以幫助學生對文章的情景進行把握，快速地閱讀和敘述文章內容，要對英語閱讀材料進行合理的選擇，提高學生的閱讀積極性。選擇閱讀材料時，教師要充分考慮學生的掌握能力，分析學生是否能快速消化整篇文章，具有較高的閱讀效率。學生的理解能力會影響到閱讀的速度，教師要根據學生的具體情況進行考量。教師要對學生的閱讀偏好進行了解，選擇能激發學生閱讀興趣的文章，通過訓練，讓學生可以更快速地對具體情景展開想象，調動起學生的興奮感，提高學生的閱讀效果。

例如，在學習Have you read Treasure Island yet？這一單元時，可以把情境連續化的教學模式融入到文章中，教師可以和學生進行問答互動。教師可以詢問學生有沒有讀過這本書，有沒有看過類似的書籍等，使學生認真思考教師提出的相關問題，并和同學進行談論，通過對故事情節進行回想，激發學生的學習熱情，提高英語閱讀質量。

教師要轉變傳統的教學觀念，靈活運用多種教學方法，以提高學生的學習積極性，使學生能夠自主參與到英語閱讀中。對英語閱讀情境連續化的教學模式進行構建和應用，教師要根據學生的具體情況，制定相應的教學目標，解決學生在英語閱讀時遇到的各種問題，提高學生的英語應用能力。情境連續化的教學模式可以促進學生英語閱讀水平的提升，為學生今后的學習生活奠定了基礎，新的教學模式又促進了初中英語教學的進一步發展。

（作者單位：浙江省泰順縣育才初級中學 325500）