學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)措施的研究

摘 要：為了更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高幼兒的審美水平與知識(shí)素養(yǎng)，我國(guó)相關(guān)教育部門逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育美術(shù)手工系列課程的改革。文章主要以了解學(xué)前教育知識(shí)為切入點(diǎn)，對(duì)如何開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)手工教學(xué);具體措施

中圖分類號(hào)：G612

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0121-01

美術(shù)手工課程不僅僅可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，提高他們的思考能力，對(duì)挖掘幼兒的潛力有著深遠(yuǎn)的意義，因此開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要。

一、開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要意義

就我國(guó)基礎(chǔ)教育目前的狀況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的啟蒙教師依舊受到傳統(tǒng)教育思想的影響，不能很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教師不單單忽視幼兒的美術(shù)教育，而且美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容也十分枯燥乏味，這從某種意義上來(lái)講已經(jīng)完全限制了幼兒綜合素質(zhì)水平的提高，因此在學(xué)前教育中重點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)手工教學(xué)課程是十分必要的。首先，在學(xué)前教育中開(kāi)展手工教學(xué)課程可以最快拉近教師與幼兒之間的距離[1]，幫助幼兒更好地融入新的環(huán)境中;其次，美術(shù)手工課程可以拓展幼兒的想象力，讓幼兒樹(shù)立空間立體觀念，提高幼兒的思考能力;最后，美術(shù)手工教學(xué)還可以激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)美術(shù)手工的理解和感悟。除此之外，開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工課程教學(xué)從根本上加強(qiáng)了幼兒的自我控制能力，真正地實(shí)現(xiàn)了自我思維與實(shí)踐的統(tǒng)一，可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的具體措施

1.合理調(diào)整美術(shù)理論課程和美術(shù)實(shí)踐課程的比重

傳統(tǒng)的教育模式之所以不能得到新時(shí)代的認(rèn)可，就是因?yàn)槔碚摻虒W(xué)所占的比重太大，教師的古板和課堂的乏味是課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因，因此，我們只有合理地調(diào)整美術(shù)理論課程和美術(shù)實(shí)踐課程的比重，才能激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，從而拓展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

2.不斷豐富課堂教學(xué)形式

幼兒普遍存在好奇心重、自我束縛能力差以及注意力分散等特點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂的趣味性。例如，教師首先可以在學(xué)前教育的美術(shù)課堂加入剪紙、撕紙、折紙、紙浮雕以及紙裝飾等各種美術(shù)紙工藝內(nèi)容;其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)泥工塑造的世界，如引導(dǎo)幼兒使用各種類型的泥土來(lái)塑造不同造型等[2];最后，教師還可以組織幼兒開(kāi)展廢物再造活動(dòng)。教師可以統(tǒng)一組織幼兒到公園里回收廢棄物品，如廢棄的水瓶、廢棄的塑料袋等，教師可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)廢棄物的造型，并且與幼兒一起進(jìn)行廢物再造。這樣一方面提高了幼兒的創(chuàng)新能力，另一方面也對(duì)幼兒進(jìn)行了良好的德育，加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)校和父母的相互配合

隨著時(shí)代快速發(fā)展，生活壓力不斷增加，很多家長(zhǎng)為了給孩子更好的生活條件而忽略了對(duì)孩子的陪伴，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，共同幫助幼兒成長(zhǎng)。教師可以在爭(zhēng)取家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上給幼兒布置裝飾自己房間的作業(yè)，并且拍照與同學(xué)們分享。這樣的作業(yè)一方面可以提高幼兒的空間設(shè)計(jì)能力，另一方面還可以提高幼兒的榮譽(yù)感，使得幼兒在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，為順利開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)手工課程工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

我們深刻感受到了美術(shù)手工課程在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義，它既能幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，又能提高幼兒的動(dòng)手操作能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育要求，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)，不斷提高自身的實(shí)力，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳韌婕.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)淺析[J].時(shí)代教育，2017（6）：75，90.

[2]劉穎.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的探討[J].戲劇之家，2016（22）：215.

作者簡(jiǎn)介：洪夢(mèng)瑤（1990—），女，浙江富陽(yáng)人，二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。