淺論小學數學教學中學生積極性的調動

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，新課標指出學生經過自身的體驗能夠更好地獲取知識，必須讓學生在實踐中探索、在合作中學習。文章以“找規律”教學案例為例，讓學生通過多樣的教學活動感受到規律的內涵，不斷培養學生的思維能力，拉近數學與現實生活之間的距離，讓學生更好地感受數學的價值以及學習數學的樂趣。

關鍵詞：數學教學;規律;情境

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0079-01

一、教學背景

1.豐富數學課堂教學手段

隨著我國科學技術的迅速發展，多媒體設備走入了課堂，這也使教師的教學手段不斷地發展。多媒體設備的引入能夠讓學生更直觀地觀察問題，通過聲音、圖片等調動學生的感官，同時也激發了學生的學習興趣。

2.將數學教學生活化

教師要利用各種機會將上課內容與實際生活結合起來，讓學生明白學習數學的重要性和其中的社會意義，讓學生看到數學的生活價值，誘發學生的學習動機。可以通過生活中的實際例子讓學生了解學習的知識可以解決什么問題，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生的學習動力。例如，在學習了“長方形的體積”后，可以讓學生回家測量自己家中冰箱的長寬高，然后再求出它的體積，再讓學生想辦法量出教室的體積，讓學生直觀地感受到數學知識在實際生活中的應用，從而提高學生的學習熱情，通過不斷地實踐了解學習的意義。

二、開展趣味性活動

1.引導學生觀察規律

在一些節日里小學都會裝扮教室，比如貼一些小彩旗或者是掛一些小燈籠，貼一些花之類的，在這個時候教師就可以引導學生觀察教室里那些裝飾的排列順序和規律。比如在觀察小彩旗的時候，教師可以向學生提問，為什么要這么排列？這樣排列的規律是什么。教師也可以通過多媒體設備放映圖片，讓學生組成小組，以小組的形式進行探討。圖片上圖形的排列規律是什么？如果再添加一個圖形應該是什么形狀什么顏色？讓學生在紙上畫出來，在這個過程中讓小學生感受到簡單圖形變化的規律，然后把畫出的正確答案，在多媒體上放映給學生看，并且對解答出正確答案的學生進行表揚。

2.表現規律

在學習“找規律”后教師可以讓學生舉一反三，讓學生根據規律編出一套動作，并且指名上臺表演，這樣就能夠保證每個學生都會進行思考和編排，通過規律動作的編排，就會讓學生發現規律，并且找到生活中存在的規律，從而發現在生活中處處都有規律，體會到生活跟數學的聯系。

3.運用規律

在學習了找規律和表現規律后，教師可以問學生是否愿意自己去運用規律，畫出美麗的規律圖案。這時教師可以讓每個學生都拿出一張白紙，用水彩筆或者是彩色的貼紙在紙上進行創作，要求學生設計出的圖畫是有規律的。在學生的作品完成后，用多媒體設備一一進行展示。這種教學環節為學生提供了充分的想象空間，能夠充分地激發學生的學習興趣，也是檢驗課堂效果的一種方式，可以讓學生牢記所學的知識，更能培養學生的創造力和實踐能力。

三、創設貼近實際生活的情境

數學課程標準要求，數學的教學要貼近學生的實際生活，以學生本身具有的知識和經驗為前提，創設學生感興趣的情境，可以采用“猜東西”的形式來激發學生的學習積極性，教師說，同學們都積極地猜，慢慢地從沒規律變成有規律，也巧妙地為課堂教學進行了鋪墊，引出了找規律的知識。

綜上所述，想要讓學生在數學教學中具有積極性，所選取的教學方式一定要貼合生活實際，符合小學生年齡階段內所認知的規律，讓學生親自動手去實踐，并且與同學之間相互合作交流，動腦去猜測，在各個活動中積極地探索和學習數學知識。

參考文獻：

[1]劉仁洪.活動成就有效課堂——《找規律》教學案例與評析[J].學周刊，2013（34）：177.

[2]董萍.智慧引領快樂生成——《找規律》教學案例[J].課堂內外（教師版），2016（7）：51-52.

作者簡介：韋春柳（1982—），女，廣西河池人，本科，教師，研究方向：基礎教育。