淺談在農村小學教學中有關語文閱讀教學的幾點思考

摘 要：閱讀對語文成績乃至教育教學質量的提高起著至關重要的作用。但是農村地區受很多因素制約，許多學生沒有養成良好的閱讀習慣，導致學生閱讀量少，閱讀理解能力不強，思維能力沒有得到充分發展，同時出現口語交際能力低、習作困難等問題，因此農村語文教學乃至整體教育教學質量很難突破。因此，文章作者提出，農村落后地區的語文教師在語文閱讀教學中應面對現實問題并積極反思探索，在教學改革中創新性地尋找閱讀教學的突破口。

關鍵詞：農村小學;閱讀教學;閱讀方法

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）21-0094-01

一、閱讀教學重要的意義及作用

閱讀是從書面語言中獲得有效信息的一種認知和體驗的心理過程，閱讀教學是語文教學的重要環節，對提高語文成績和學生的整體素質起至關重要的作用。閱讀教學的好壞，直接影響整個語文學科質量的高低，甚而影響其他學科教學水平的高低。閱讀不但是學生積累知識的重要途徑，而且還是一種不斷獲取新知識的重要方法。教師不是萬能的，不可能把所有的知識輸灌給學生，但可以教給學生一種自己獲取知識的方法，這種方法就是閱讀。所以從這個意義上來講，我們應該高度認識到閱讀教學的重要性、必要性及迫切性，努力改進閱讀教學方式，不斷提高閱讀教學的效能性，改變農村閱讀教學的落后局面。

二、農村閱讀教學存在的問題

（1）在當今，國家雖然致力素質教育，以此來推動學生全面素質的提高，但農村落后地區的教育還沒有完全擺脫應試教育的束縛。帶給閱讀教學的影響是：農村地區的閱讀教學依然受追逐分數和名利的影響，偏重學生功利性閱讀教學，而不注重提高學生閱讀能力的效能性教學。這樣的閱讀教學必定是枯燥無味的教學，也是失去培養學生閱讀能力的死板式教學。

（2）教師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，教師細細地分析講解后，引導學生歸納出來。這就違背了自主構建主義教學觀“學生對知識的接受只能靠自己已有經驗，知識為背景對新知識進行分析、檢驗和批判，來獲得新知識”。這就導致學生在閱讀教學中，對文章缺少整體感知，情感體驗蒼白無力，對語句的理解支離破碎。因此導致學生在語言運用、口語交際、習作等方面都十分困難。

（3）受農村閱讀環境的影響，農村閱讀教學沒有很好開展起來，存在閱讀教學缺失有效的方法;教師講解過多、過細;課堂教學與閱讀、習作脫節;學生閱讀興趣不高;閱讀對象單調;閱讀量不夠等諸多問題。

三、閱讀教學的改革和創新勢在必行

農村小學語文閱讀教學存在的諸多問題亟待解決，閱讀教學必須在改革和創新中實現蛻變。提高和創新閱讀方法是農村小學語文閱讀教學的必由之路，也是提高農村小學語文教育教學質量，促進農村學校可持續發展的根本保證。我們必須從師生角色的轉換、閱讀教學的立足點、閱讀教學的過程及評價等方面實施全面改革。

四、關于閱讀教學的幾點看法

新語文課程大綱對閱讀教學的規定是：“主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”這就要求教師將閱讀教學的立足點放在培養學生的獨立自主的閱讀能力上。在閱讀教學中，教師應改變傳統教學方法，力戒把事先預設的知識，通過自己煩瑣的講解去強迫學生接受。要充分發揮以教師為主導，以學生為主體的引導與自主相結合的教與學模式。離開教師的教與引導，所有的教學都是空談。教師應引導學生由字、詞、句到段、篇、章，由簡單到復雜地深入學習;從能回答問題到能發現問題、提出問題;從能思考“是什么”一類淺層問題到能思考“為什么”一類深層問題;由理解課文內容到掌握再到了解寫作特點。教師應在引導學生閱讀、感悟、挖掘的過程中培養學生獨立思考的自學能力。在這一過程中，教師要重視學法的研究，引導學生在學習中領悟閱讀方法，在理解基礎上歸納讀書的方法，徹底改變過去強壓式灌輸模式。

參考文獻：

[1]丁鋼.創新：新世紀的教育使命[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]韓清林.自主學習教學實驗的若干基本問題[J].教育研究，2000（5）.

作者簡介：梁曉凌（1992—），女，廣西興業人，二級教師，本科，研究方向：語文教學。