律動教學在小學音樂課堂中的運用研究

摘 要：人類最古老的文化藝術表達形式之一就是音樂。小學音樂是感情和意境的統一，在小學音樂教學中運用律動教學，學生們根據音樂的起伏做律動，教學中運用各種方式，讓學生身體的各個部位感受音樂、理解音樂，從而激發學生學習興趣，提高小學生學習音樂，提升音樂素質的目的。

關鍵詞：律動教學;小學;音樂課堂

中圖分類號：G623.71

文章編號2095-624X（2019）21-0064-01

一、律動教學的意義

小學音樂階段的教學可以說是系統學習音樂的正式階段。律動教學的意義在于激發學生學習音樂的興趣，有助于學生感受音樂的魅力。體驗音樂是音樂藝術活動的基礎。體驗音樂首先是聽覺的感受，在聽音樂的基礎之上，用簡潔、形象、生動的語言去揭示音樂的思想以及音樂所蘊含的藝術。律動教學的意義就是把身體的運動與音樂之間相結合，讓音樂課堂上產生的教學效果達到提升。音樂的表達與身體的律動表達的皆是人的情感。音樂教師在上課的時候，要根據情節與素材設計不同的律動。音樂風格的不同它的律動就是不同的。

二、律動教學的內容

1.動作教學的內容

律動教學的基本動作主要包括：走、奔跑、跳躍、拍手、擺臂等其他基本身體動作，還有一些反復單一的簡單跳舞動作都是屬于律動基本動作。學生通過身體來感受律動，做有規律的韻律動作，從而體現律動教學在小學音樂中的獨特作用。還有一種律動教學是模仿動作，還有一種律動動作叫作律動模仿，就是模仿各種各樣的勞動動作，像掃地、澆小草等;對自然現象的模仿，像花兒綻放、刮風等;對日常生活現象的模仿，穿衣服、脫褲子等這些對動作的模仿也屬于律動教學中的動作，通過模仿的律動表達節奏。

2.律動的節奏教學

節奏是律動教學內容中不可或缺的教學內容。音樂節奏感的培養對學生進行音樂教學起著關鍵作用。以前傳統音樂課上的教學一般以旋律為主，而節奏被音樂教師忽視。達爾克羅茲的音樂教學思想是通過學生的身體律動為主，通過身體部位的運動培養學生的音樂節奏感。在音樂的學習過程中，老師不能是只給學生們放音樂聽，這樣會導致學生對音樂產生厭惡心理，教師應該從小學生的天性入手，聆聽音樂的同時與身體的律動相結合，激發學生學習音樂的主動性。音樂的動態教學為音樂課的教學添上濃厚的一筆。

三、律動教學模式的運用策略

小學生天性好動愛玩，而音樂又是一項抽象的藝術，音樂不像其他藝術形式一樣直觀地呈現在人們的眼前，音樂是抽象的體驗。通過律動教學這種實踐活動，從原先的聽覺變成身體的運動方式體驗音樂教學。

1.激發想象力

激發人的想象力才能促進世界的發展。對于現階段的小學生來說，他們正處于好奇心強烈與充滿想象力的年紀。他們在面對音樂時，會對音樂的理解有不同的表現動作。在音樂教學中要鼓勵學生表達自己想做的動作，豐富學生的想象力。

2.發揮學生主觀能動性

音樂教師要注重對學生的創造力培養，打開學生的創造空間，積極鼓勵學生在日常生活中主動創造，并從創造中體驗快樂。現如今的音樂課還存在著或多或少的問題，音樂教師一定要注重學生的素質發展，對學生的未來負責。在音樂教學中運用好律動，提高學生主觀能動性。凸顯學生的主體地位，教師做好課堂教學引導者，保證律動教學的順利開展進行，提高教學質量。

每一個學科都有其特有的教學方法，只要我們能夠合理地運用，精心地設計課堂教學，就會達到出人意料的效果。通過律動教學模式，將身體的動作與音樂相結合，從感知音樂到表達音樂。律動教學模式在小學課堂中的運用，如果這種模式得到音樂教師的科學合理運用，那么傳統枯燥無味的音樂課就會與我們告別。

參考文獻：

[1]楊穎.淺談舞蹈律動教學在小學低年級音樂課堂中的作用[J].學周刊，2019（4）：149-150.

[2]鄧莉.談達爾克羅茲體態律動教學在小學音樂課堂的實踐[J].北方音樂，2018（6）：112-113.

作者簡介：高楊（1987—），女，河北景縣人，小學一級教師，本科，研究方向：音樂教育。