基于生活化的小學英語教學研究

摘 要：英語教學是小學教育的重要組成部分，于小學英語教學中引進生活化教學理念，將英語知識與生活問題有機聯系，有助于激發學生學習興趣，降低學習難度，提高教學質量。基于此，文章主要圍繞生活化的小學英語教學展開探究，以供參考。

關鍵詞：生活化;小學英語;教學資源

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）21-0041-01

一、把握教學方向，有效利用教育資源

小學英語教學的主要目的在于豐富學生英語知識儲備，提高學生英語應用能力，促進學生全面發展。在實際教學活動中，教師要把握這一教學目標，圍繞正確的教學目標積極利用生活、教材等設計英語課堂，開展英語教學活動。與數學、語文等課程相比，英語課程有一定的特殊性，由于小學生長期處于漢語語言環境中，對英語不甚熟悉，在學習過程中容易產生距離感與恐懼感。基于此，教師要利用學生熟悉的生活現象拉近學生與英語學科的距離，增強學生自信心，進而促進教學活動順利開展。

此外，小學生知識基礎薄弱，認知能力有限，因而理論教學法不僅會壓抑學生個性發展，而且會影響學生積極性，教師應正確認識到，對于小學生而言，只有以自然、社會為基礎、為背景的寬松、自由且豐富有趣的英語課堂才是最適合學生的。因此，教師需樹立生活化教學理念，進行英語生活化設計，以此鍛煉學生觀察力，開闊學生視野，促進學生身心發展。

二、創設生活情境，實現有效教學

生活化英語教學活動的有效開展，需要有一定的自然現象、生活案例做背景，還需要特定的生活化教學情境做引導，這樣方能促進學生思維的轉變，讓學生將英語知識與現實生活聯系起來，進而積極運用英語知識解決生活問題，主動在生活中檢驗英語知識，以此促進學生英語思維的形成、促進學生英語學習能力的提升。具體而言，在日常英語教學中，教師需立足實際學情，結合具體教學內容，選擇與之相應的生活情境，引導學生走進情境，找到最佳的學習狀態后再引導學生由生活情境過渡到英語知識，以此加深學生對英語知識的理解與記憶，并使學生熟練掌握英語知識的用法，從而實現高效率學習。但值得注意的是，在創設生活化教學情境時，教師需以學生為主體，保證選擇的生活素材、創設的教學情境與學生現實生活相貼合，與學生生理年齡、心理水平相符合，確保創設的情境可讓學生的想象力得到發展，能讓學生獲得愉快的學習體驗。另外，在現代化教學背景下，教師要善于運用多媒體教學手段為學生創設情境，提升英語教學的豐富性、趣味性與有效性。

三、開展生活化主題活動，引導學生從生活中尋找寫作素材

小學英語教學活動的開展必須有明確的主題，只有在主題的引導下，學生才有可能形成清晰的學習思路與思維。這就要求在英語教學前，教師認真備課，深入挖掘、解析教材內容，找準教材設置的教學主題，并將書本主題與社會有機結合，將理論知識與生活案例有機融合，以此豐富教學內容，同時實現對學生各項學習能力的有效培養。在教學過程中，教師可引導、鼓勵學生根據課文語言材料，結合生活實際進行加工與再創作，以此提升學生學生的綜合學習能力。

四、結語

于小學英語教學中引進生活化教學，有助于培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，在日常教學中，教師應立足學科教學特點，積極尋找生活素材，科學創設生活情境，促進生活化教學活動有效開展。

參考文獻：

[1]王小紅.新課程理念下的小學英語生活化教學[J].小學教學參考，2012（6）.

[2]李婷婷.讓生活點綴小學英語課堂——談小學英語生活化教學的主要策略[J].中國校外教育，2018（33）.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“農村小學英語教學生活化課題研究”（DX〔2018〕GHB050）的階段性研究成果。

作者簡介：南斌霞（1984—），女，甘肅隴西人，一級教師，本科，小學英語教師。