日記在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏對(duì)寫作的熱愛，因此，很多教師開始應(yīng)用讓學(xué)生寫日記的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：日記;初中;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0022-01

一、利用寫日記的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的表現(xiàn)欲

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理的成熟階段，此時(shí)的他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望能夠證明自己的實(shí)力，希望得到教師的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)。學(xué)生在寫完日記之后，雖然日記里有大量的錯(cuò)別字、句子的連接也不夠合理和緊密，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也有著一些問題，但是很多學(xué)生還是希望能夠被教師所欣賞，并希望得到教師的夸獎(jiǎng)。教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生的日記不僅寫得不好還愛表現(xiàn)，而相反的是這正是學(xué)生開始喜歡一樣?xùn)|西的表現(xiàn)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生愛上寫作的機(jī)會(huì)，認(rèn)真地在學(xué)生所寫的日記中尋找值得教師去表?yè)P(yáng)的地方，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)可以委婉地說：“如果能把這個(gè)地方修改一下就更好了。”學(xué)生在接收到教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)之后會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生更大的自信心，將徹底戰(zhàn)勝對(duì)寫作的抵觸和害怕心理。

二、利用日記提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

作文寫作最需要的就是語(yǔ)言表達(dá)能力，很多時(shí)候?qū)W生寫作難，都是難在不知道如何去組織語(yǔ)言，缺少了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，導(dǎo)致腦海中有千言萬(wàn)語(yǔ)但是不知道如何去表達(dá)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，在對(duì)每一課的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)教學(xué)生一些課文中出現(xiàn)的好詞好句，但是教師雖然給了學(xué)生很多的好詞好句，但是學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)如何將它們運(yùn)用到自己的寫作中去，這是寫作教學(xué)中存在的問題。而日記就可以很好地解決這一問題，學(xué)生每日在學(xué)習(xí)新的好詞好句之后，可以將其立馬運(yùn)用到日記的寫作中去，加強(qiáng)寫作知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可寫，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在對(duì)《秋天的懷念》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)教師在課堂上所講的好詞好句進(jìn)行記錄，像詞語(yǔ)“暴躁無(wú)常”“央求般的眼神”“絮絮叨叨”“熱烈”“深沉”以及“爛漫”等，還有句子“望著天上北歸的雁陣”“黃色的花淡雅，白色的花高潔”，學(xué)生在每日一記的日記中可以將它們利用起來(lái)，可以將“望著天上北歸的雁陣”應(yīng)用到自己的日記寫作中，在寫日記的時(shí)候看見窗外在北歸的大雁時(shí)可以將這一句話作為自己日記的開頭，比起寫“望著正在向北方飛的大雁”就會(huì)更加具有優(yōu)美感，提高日記寫作的水平。多對(duì)這些好詞好句進(jìn)行運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的理解與記憶，從而將其運(yùn)用到寫作中來(lái)，以便提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用日記來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

每日一記的日記可以每天提醒學(xué)生進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能將知識(shí)真正地學(xué)好。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)的寫作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在不斷地寫日記的過程中可以謹(jǐn)記教師所說的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做事不能半途而廢，要有鍥而不舍的精神，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，在對(duì)詩(shī)句的講解過程中，每講完一句就讓學(xué)生感受詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的感情，學(xué)生在對(duì)詩(shī)句情感感受的過程中得到古詩(shī)詞的積累，同時(shí)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而幫助學(xué)生在具有不同的內(nèi)心情感時(shí)運(yùn)用不同的詩(shī)句，從而增添日記的精彩性。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過程中，合理應(yīng)用日記的寫作可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，提高教師的寫作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]楊黎光.日記上的時(shí)代印痕[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：洪曉晨（1978—），女，安徽巢湖人，一級(jí)教師，本科，安徽省巢湖市第四中學(xué)初中部教務(wù)處副主任，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。