指向核心素養(yǎng)　導(dǎo)向語文教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為教師的一大教學(xué)目標(biāo)。文章探討了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);興趣

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）21-0021-01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。以往我國初中語文教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，運用的教學(xué)方法十分單一，所以不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展自然也就無從談起。新形勢下要求教師高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣激發(fā)出來，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

以《醉翁亭記》一課為例，教師在教學(xué)中，可以把《醉拳蘇乞兒》中醉酒視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生十分熟悉這方面的內(nèi)容，興趣也十分濃厚，所以可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來。然后，教師把課題導(dǎo)入：“其實，古時候的詩人也有喜歡飲酒的，盡管他們不能成為絕世高手，但是可以把不一樣的文章寫出來，下面就讓我們來看一看。”如此，教師巧妙地借助課文內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容展開教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還能牢牢記住文章內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)極為有利，使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

二、在整個初中教學(xué)中，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力不僅是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)，也是國家競爭力的重要內(nèi)容。實際上就初中階段學(xué)生而言，創(chuàng)新能力本身便是他們的本能之一，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使他們的思維發(fā)展受到了束縛，創(chuàng)新意識被扼殺。新課程改革背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在整個初中語文教學(xué)中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生的創(chuàng)新營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將其創(chuàng)新思維和想象力的火花激發(fā)出來。教師要讓語文課堂變成各層次學(xué)生充分展示自己才能的重要舞臺，鼓勵他們積極創(chuàng)新，允許他們犯錯，并在改正錯誤的過程中進行反思。

以《皇帝的新裝》一課為例，教師在教學(xué)本課的時候，可以就童話開放式結(jié)尾，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來續(xù)寫童話，想象皇帝能否堅持到游行結(jié)束？皇帝回宮后會怎樣處置騙子和說真話的孩子呢？在續(xù)寫的時候，學(xué)生展開充分的想象力，把富有個性特征的、合理的結(jié)尾寫出，在續(xù)寫的時候?qū)W生將自己的智慧充分發(fā)揮出來，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、以生活實踐活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐能力

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，單調(diào)的語文講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很低。所以，只局限于課堂中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，必須借助課外實踐，密切聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)歷和核心教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在實踐的不斷增加下而慢慢發(fā)生變化，每個學(xué)生都可以立足于自己的體驗形成獨特的經(jīng)驗。所以，教師在教授核心知識的時候，應(yīng)有機結(jié)合核心教學(xué)知識和學(xué)生的已有實踐，加強知識和學(xué)生日常生活的聯(lián)系[2]。

以《中國石拱橋》一課為例，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生對自己見過的橋進行描述，分別有什么特點、年代、材質(zhì)和樣式等，然后借助教師的幫助，讓學(xué)生用自己的方式進行描述。借助這種教學(xué)和實踐的方式，可以有效增強學(xué)生的知識運用能力，進而逐步提高自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是創(chuàng)新初中語文教學(xué)必須重視的問題，也充分體現(xiàn)了初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。所以，和小學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣性相結(jié)合，要在語文教學(xué)中將學(xué)生的口語表達(dá)能力提高，始終以學(xué)生為本，并重視將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生各方面的能力，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]高姍姍.初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)策略[J].神州，2017（29）：208.

[2]程冬梅.淺議初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升策略[J].新課程（中旬刊），2017（12）：234.

作者簡介：何春毅（1978—），男，廣西博白人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：物理基礎(chǔ)教育。