初中語文教學中的提問策略

摘 要：語文是初中課程體系的重要組成部分，能夠提高學生的語言表達能力，讓學生掌握漢語的基本用法。為了增加學生與教師之間的互動交流，教師應該重視課堂中提問策略的有效運用，激發學生獨立思考與判斷的能力。文章通過分析初中語文教學中提問的作用，探索了初中語文教學中的提問策略。

關鍵詞：初中語文;教學方法;提問策略

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）21-0015-01

一、初中語文教學中提問的作用

教師的合理提問能夠活躍課堂氛圍，提高學生的注意力，防止其在聽課過程中出現走神問題。學生在思考問題的過程中，能夠對學習產生興趣，通過對問題的層層探索，了解語文世界的魅力所在。在初中語文教學當中，很多學生對重點、難點的把握不夠到位，導致其學習效率低下。而教師的提問與引導，一方面，能夠幫助學生快速掌握知識要點，對其的學習起到事半功倍的效果。另一方面，學生在回答問題的過程中也可以增強自身的語言表達能力，營造良好的課堂氛圍。

二、初中語文教學中的提問策略

1.控制問題難度

教師在初中語文教學中提問時，應該對問題難度進行有效控制，保持適中的難度，在調動學生自主探索欲望的同時，增強其學習自信心。既要防止問題過于簡單，導致學生的注意力不夠集中，又要防止問題難度過大，對學生學習積極性造成打擊。這就需要教師對學生的學習能力與水平進行深入分析，促進學生邏輯思維能力的提升。一方面，教師要遵循初中生的認知發展規律，滿足其學習與成長發展需求。另一方面，對于不同學習水平的學生，教師應該采取不同的提問策略，真正實現因材施教與分層教學。

2.保持問題的啟發性

教師應該突破傳統教學理念的限制，認識到學生在教學當中的主體地位，以促進學生自主探索與研究能力的提升，使學生在興趣驅動下發現語文世界的魅力。所以，在課堂提問當中，教師應該保障問題具有啟發性，為學生留出足夠的思考空間，激發學生的思考動力。在設置啟發性問題時，教師應該多與學生的實際生活進行密切銜接，使其能夠結合自身經驗思考問題，實現對思維能力的有效拓展與延伸。

3.增強問題的目的性

教師需要對初中語文教材進行深入分析，并對其中的教學內容進行整合，使其更加符合當前教學工作的要求與學生的學習需求，增強提問的目的性，防止學生在學習中出現盲目的現象。尤其是對于初中生而言，其自主學習能力較差，對教材中的重點與難點認識不足，阻礙了學習效率的提升。教師應該緊密聯系當前教學重點，避免對學生產生誤導，實現高效化教學課堂的有效構建。在學生回答問題的過程當中，教師也應鼓勵學生提問，讓學生在互相討論與辯論當中加深對知識內容的理解。

4.創設問題情境

情境教學法在初中語文當中得到了廣泛運用，它能夠使學生在熟知的情境當中消除陌生感與疏離感，促進學生效率的提升。為了保障問題情境的實效性，教師應該確保問題具有一定的趣味性與懸念性，激發學生的好奇心。尤其是在閱讀教學當中，教師應該設置層層問題，讓學生帶著問題開展閱讀，提高他們對文章的理解能力與感悟能力。同時喚醒學生的生活體驗與已有知識，實現思維能力的拓展。教師可以運用先進的多媒體設備輔助教學，通過文字、圖片和視頻等，為學生創設豐富的問題情境。

在初中語文教學當中采用合理的提問策略，能夠增強學生的注意力，促進其學習興趣的提升，為構建高效化教學課堂奠定基礎。為此，教師在教學實踐活動當中，應該通過控制問題難度、保持問題啟發性、增強問題目的性和創設問題情境等途徑引導學生對問題進行獨立思考，營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]連思敏.初中語文課堂教學提問藝術研究[D].漳州：閩南師范大學，2019.

[2]龔美蘭.初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用淺析[J].東西南北（教育版），2019（3）.

作者簡介：馬云霞（1975—），甘肅定西人，一級教師，本科，主要從事語文教學。