核心素養評價技術指導下少數民族地區農村高中政治教學的探索

摘 要：核心素養評價技術指導清晰地給我們提出了教育要培養什么人的論題。如何培養國家需要的人才，是我們少數民族地區農村高中政治教師需要面對的重大問題，而且要在教育教學實踐中探索出適合農村高中學校政治教學良性發展的教學方法。

關鍵詞：核心素養評價技術;少數民族地區;農村高中;政治教學

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）21-0013-01

一、近五年來政治高考試題分析

（1）從選擇題設計來看，材料時政化，設問穩中有變，選項情景邏輯嚴密化。理論源于教材，但又高于教材，而且需要具備一定的思辨能力。這個對于我們農村高中學生來說，是要努力培養和提高的方向。

（2）從主觀題來看，題目創新性很強，情景結構復雜多變，材料不再回避熱點，而是關注社會民生、國家發展大計熱點問題。答案開放性強，要點化、簡潔化、邏輯化突出。

二、基于思想政治高考試題命題變化的思考

（1）高中思想政治教材由原來的常識知識導向轉變為現在的生活知識導向，教材內容都發生了很大的變化，讓原來枯燥的理論更具時代性和生活感。少數民族地區農村高中學生原本基礎就薄弱，這給高中政治教師提出了很大的挑戰。

（2）教材中的素材是很精準的，但是它的實效性應該有待于教師去轉化的，所以要上好一節精彩而富有實效的政治課，老師一定要從生活中搜集大量的熱點時政材料，有科技類、生活類，有國際、國內的，有傳統文化的，也要有科技發展前沿類的。

（3）基于“一體四層四翼”理念要求，高校需要什么類型的學生，國家需要培養什么樣的人才，我們就應該以此為導向轉變教學方式，努力培養學生閱讀理解能力，提升學生對問題的思辨能力，塑造學生高尚品格，培養符合社會發展與國家需要的人才。

三、核心素養評價技術指導下少數民族地區高中政治教學應對策略

（1）加強少數民族地區高中教師學科核心素養理論知識培訓。要提高學生適應學科核心素養能力，關鍵在教師，提高教師學科核心素養理論知識是當務之急。因此，相關部門要開展形式多樣的學科核心素養理論知識培訓，增強農村高中政治教師的使命感和責任感，不斷學習，提高素質，從而不斷增強把握與靈活駕馭教材、整合教學資源、革新教學方式方法的能力。

（2）強化政治學科知識的整合。學科關鍵知識橫向延伸，整合學科內理論知識，切忌觀點知識的模板固化。過去舊教材知識都是以模塊形式組成高中政治教材體系，現在的新教材知識主要以生活邏輯來展開教材體系，更強調理論生活化，而且在學科核心素養的引領下，作為教師，我們一定要轉變教學觀念與教學思維，促進教育教學水平上臺階。

（3）了解國家時政，為政治教學插上時代的翅膀。對于當前的高考，無論是“強調獲取和解讀信息的能力”還是“調動和運用知識的能力”或者是“描述闡釋事物的能力”，都有一個共同的要求——“學生的閱讀理解能力”。結合思想政治學科特點，一定要注重經典時政知識的積累。

（4）努力實現生活政治科學化，課堂政治生活化。按照國家素質教育要求，要重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在素質教育的大背景下，高中思想政治教育課，必須與人們日常生活緊密聯系起來，注重生活細節，從身邊小事做起，抓好落實質量關下功夫。

（5）烈火見真金，訓練強能力。要注重學生的核心素養的培養，更需要加強課堂基礎知識的鞏固。

總之，貫徹與踐行學科核心素養理念的要求，對于少數民族農村高中政治學科來說，是一個努力探索與轉變的過程。因此我們應當從學生的終身成長與國家發展的需要出發，通過政治課堂塑造學生的健康品格。

參考文獻：

[1]劉敏.新高考模式下提高思想政治學科吸引力探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（4）.

[2]方培君.讓學生終身受益：淺談思想政治課的核心素養[J].思想政治課研究，2015（6）.

作者簡介：王鐵（1982—），男，苗族，二級教師，本科，研究方向：高中政治教學實踐與方法。