小學語文教學中的德育滲透方法分析

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，在小學教學階段，小學語文教師不僅要向學生傳授相關的理論知識，而且要幫助學生形成良好的思想道德素質。在小學語文教學中，教師要積極滲透德育內容，而不是進行形式教育。文章對小學語文教學中德育滲透的現狀和具體滲透的方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文;德育;滲透方法

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）21-0011-02

一、小學語文教學中德育滲透現狀

1.過分重視語文知識的灌輸，忽視了學生的學習感受

受到傳統教學觀念的影響，小學語文教師在課堂教學中使用灌輸式的方式進行教學，學生只是在被動地接受知識，這種教學方式忽視了學生的內心感受，不能真正掌握學生內心的真實想法，教師也不會關心學生的學習態度和情緒變化，長此以往，學生會形成一種消極的學習心理[1]。例如，小學生十分厭煩寫觀后感，在寫觀后感的過程中為了應付教師會選擇抄襲相關資料。而教師僅僅重視學生作業的實際完成情況，不會仔細觀察學生的學習動態和情感變化。

2.重視智育，忽視德育

目前，我國小學語文教學中普遍存在忽視德育教育的問題。部分小學語文教師過分重視理論知識的講解和傳授，忽視了德育。雖然這種教學方式能夠在一定程度上提升學生的學習成績，但是會使學生淪為考試的附屬品，學生很難養成良好的思想道德品質[2]。除此之外，小學語文教師忽視了對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養，不利于學生健康發展。

二、小學語文教學中德育滲透方法

1.仔細剖析教材，有效滲透德育

小學語文教材中蘊藏著很多德育內容，在實際的教學中，教師要以教材中實際內容為基礎和前提，深度剖析語文教材，有效總結語文教材中與德育相關的知識[3]。同時小學語文教師要將這部分知識拓展到實際的教學中，對學生進行良好的德育。小學語文教師在實際教學中要認清學生的主體學習地位，加強與學生的溝通和交流，時刻關注學生的情緒變化以及學習狀態，幫助學生養成良好的學習習慣。除此之外，在實際教學中，小學語文教師要加強學生對語文教材中與德育有關的教學內容的體驗，引導學生形成良好的思想道德品質，并且將其升華為自身的道德素養，培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學習《白楊》這篇文章時，首先，在課堂開始時，教師可以要求學生自主閱讀文章內容，當學生閱讀完成后教師向學生提問：“同學們知道這篇文章主要講的是什么嗎？”然后請幾名學生來表達自己的想法和見解，當學生回答完問題后，教師要進行適當的總結。最后，教師要向學生講解在戈壁灘上生長的白楊的崇高精神，鼓勵學生學習白楊堅韌、頑強的精神。讓學生了解到祖國邊疆的建設者們就像白楊一樣心路奮斗、保家衛國，進而增強學生建設祖國的使命感，有效提升學生的思想道德素質。

2.使用創設情境教學法，有效滲透德育

在小學語文教學中創設合理的教學情境不僅可以加強學生對語文知識的記憶和理解，提升學生的理解能力，而且可以對學生進行良好的德育[4]。學生在課堂上會進入教師提前設置好的教學情境中，感悟文章要表達的中心思想。需要注意的是，小學語文教師在創設教學情境過程中一定要詳細介紹文章中要表達的情感，通過使用多元化的教學模式合理地模擬文章中的情境，進而創設良好的課堂學習氛圍和環境，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生受到良好的感染和熏陶。

隨著社會的進步，時代的發展，先進的教育設備被廣泛應用到實際的教學中。小學語文教師在實際的教學中要積極使用先進的教育設備，充分發揮多媒體設備的優勢，將其作為教學輔助設備，對學生開展德育。例如，在學習《絲綢之路》時，學生對絲綢之路缺乏了解，因此在具體的學習中很難掌握文章要表達的中心思想。這時教師可以搜集一些與絲綢之路相關的視頻、圖片、電影等播放給學生觀看，學生通過觀看會了解絲綢之路的美景。這時小學語文教師要向學生詳細介紹絲綢之路帶來的文化交流，引導學生學習和了解我國文化繁榮之路，提升學生的民族自豪感，幫助學生養成良好的思想道德品質。

3.充分挖掘語文課本中的情感

小學語文教材中的每篇文章都蘊含一定的內在情感，它們是對學生進行德育的重要素材[5]。因此，在小學語文教學中教師要深入挖掘課文中包含的內在情感，將這些情感作為滋潤學生心靈的重要源泉，感化學生的心靈。例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，首先，教師要求學生大聲朗讀課文，并且讓學生在朗讀的過程中思考這篇文章主要表達出鄧小平爺爺什么樣的情感。其次，教師向學生講解鄧小平爺爺是通過自己植樹，并且在植樹中表現出嚴肅認真的態度來表達對祖國的熱愛。雖然植樹是一件小事，但是卻充分表達出鄧小平爺爺無私的、愛國情懷。最后，教師要引導學生向鄧小平爺爺學習——熱愛祖國，熱愛人民。

4.在小學語文教學中有效利用“理”

在使用“理”進行語文教學的過程中，教師要充分挖掘語文教材中的“理”，并且將其作為德育的重要內容，將社會精神和人文精神有效融入其中，對學生進行誘導，根據不同學生的不同學習情況使用不同的教學方式。在小學語文教學中，教師要將德育與學生的實際生活有效聯系在一起，使學生了解到哪些行為是值得學習和提倡的，哪些行為是應該摒棄的，進而幫助學生塑造良好的思想道德品質。學生在生活和學習中的實際行為反映著中華民族的傳統美德，因此在小學語文教學中要有效滲透德育。例如，在講解《我的戰友黃繼光》時，教師要讓學生深刻體會和感悟黃繼光勇敢奉獻的精神，并且鼓勵學生將這種精神運用到實際的生活和學習中，有效地延續這種精神。除此之外，在小學語文講讀課文中，教師要將語言文字訓練和思想教育融合在一起，重點向學生講解思想性較強、文質兼美的文章，指導學生學習文章中的精美語言，指導學生有效閱讀課文，讓學生更加深刻地感知課文具體情節，讓學生在腦海中形成鮮活的形象，潛移默化地教育學生。

在小學階段教育中，語文是重要的組成部分，小學語文教學是德育的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要在課文內容中有效滲透德育，使用各種教學方式和手段，促進學生更好地學習語文知識，幫助學生養成良好的思想道德品質。

參考文獻：

[1]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[2]張春艷，方春霞.小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）.

[3]左興萍.小學語文教學中滲透德育的途徑和方法[J].新課程（小學版），2015（2）：36.

[4]路鮮花.德育在小學語文教學中的滲透探微[J].學周刊（B版），2013（10）：65.

[5]杜方方.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017（5）：42.

作者簡介：楊玉先（1980—），女，壯族，廣西德保人， 一級教師，專科，研究方向：農村小學語文教學。