初中英語(yǔ)中人文素養(yǎng)的滲透策略

尚芳

【摘 要】初中生涯，是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，人文素養(yǎng)的滲透在此時(shí)尤為重要。人文素養(yǎng)的滲透是新課標(biāo)的要求。各科教學(xué)之中滲入人文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)作為三大主課之一，也要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求。文章從初中生人文素養(yǎng)教育缺失的四點(diǎn)原因，說(shuō)明了人文素養(yǎng)滲透初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性，提出了人文素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);人文素養(yǎng);素養(yǎng)滲透

1.人文素養(yǎng)滲透初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

素質(zhì)教育的推行，要求各科教學(xué)都要本著提高學(xué)生素質(zhì)的目的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育也要求各科教師在開展教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，德智體美勞全面發(fā)展，將德放在首位。因此，英語(yǔ)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，將人文素養(yǎng)滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段正是其形成良好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，如果此時(shí)教育出現(xiàn)缺失，將會(huì)影響其日后的性格及其綜合發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科本身就涵蓋著強(qiáng)大的人文底蘊(yùn)，有著深刻的語(yǔ)言內(nèi)涵，初中英語(yǔ)課堂中各單元的設(shè)置更是教育開發(fā)者智慧的結(jié)晶，有著深厚的教育意義，能夠讓學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)領(lǐng)悟很多道理。而英語(yǔ)教師若能在原有教育方式的基礎(chǔ)上，融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，便能幫助提升初中生的內(nèi)在品質(zhì)，形成抽象的情感世界，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.人文素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方式

2.1由單元中心思想引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在現(xiàn)代教育背景之下，教師應(yīng)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，時(shí)間不用太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止即可，也不會(huì)占用太長(zhǎng)的課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends單元時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間珍貴的友情;在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 A Green World時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境的意識(shí);在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)Unit5 Art world時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)興趣以及藝術(shù)鑒賞能力。再如學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)Unit2 Great People一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)更優(yōu)秀的人。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有其自身蘊(yùn)含的人文情懷，教師要善于利用，使每一名學(xué)生都能夠擁有良好的內(nèi)在道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由單元中心思想引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是初中英語(yǔ)教師可利用的一項(xiàng)較為有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育方式。

2.2學(xué)生需要閱讀大量?jī)?yōu)秀的課外英語(yǔ)讀本

英語(yǔ)課本側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而課外資料則側(cè)重某一思想的表達(dá)，與前者相比教育意義更加深刻，人文精神的體現(xiàn)更加明顯，學(xué)生較容易受到文章觸動(dòng)。真善美的思想是沒有國(guó)界限制的，正能量的傳遞也是不分語(yǔ)種的。例如，讓學(xué)生閱讀馬丁·路德·金”I have a dream”的演講，學(xué)習(xí)和平、平等的精神;閱讀美國(guó)著名作家瑪格麗特·米歇爾的“Gone with the Wind”，學(xué)習(xí)女主人公百折不撓、自強(qiáng)不息的勇者精神等等。優(yōu)秀的課外閱讀資料，能夠幫助學(xué)生樹立正確、高尚的人文情懷，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，從心底生出向人物學(xué)習(xí)的情愫，內(nèi)在品質(zhì)包括道德素質(zhì)都會(huì)有所提高[2]。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從閱讀簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小故事做起。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)典小故事“Between thoughts”，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白一念之間的善意。再例如學(xué)習(xí)小故事“mall things”時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考柏拉圖與小男孩之間有趣的故事，明白“小事不小，終身壞習(xí)慣”的道理。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外英語(yǔ)資料，將其滲透于教學(xué)之中，以此來(lái)提高學(xué)生的人文情懷及人文素養(yǎng)。

2.3初中英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的滲透

教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)單詞人文意義加以闡述，讓學(xué)生通過(guò)了解其背后的含義，從而突破單詞記憶難關(guān)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Let′s celebrate一課中“celebrate”一詞時(shí)，教師要向?qū)W生簡(jiǎn)單講解有哪些值得慶祝的節(jié)日，中西方慶典活動(dòng)的不同，以及慶祝的目的。學(xué)生了解這些人文內(nèi)涵后，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)會(huì)更加簡(jiǎn)易。再如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)Know yourself一課時(shí)，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)到生理上要保持“energetic”“active”，在心理上要保持“hospitable”“energetic”“modest”等，不要“show off”等。人文精神在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體現(xiàn)，使學(xué)生明白要怎樣做一個(gè)更好、更優(yōu)秀的人。在口語(yǔ)、聽力能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師也可以有意識(shí)地加入人文教育內(nèi)容，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)因有所觸動(dòng)而思考;在語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)，就一個(gè)語(yǔ)法給出多種具有人文氣息的簡(jiǎn)易句子，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去了解和關(guān)心身邊發(fā)生的事，從中引發(fā)思考。人文素養(yǎng)教育滲透初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠從一點(diǎn)一滴中矯正學(xué)生的不正確觀念，逐漸提升其內(nèi)在品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)人文素養(yǎng)教育的普遍缺失，使得學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到限制。因此，各科教學(xué)都應(yīng)該積極融入人文教育，幫助學(xué)生樹立良好的人文精神情懷。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)占據(jù)比重較大，因此教師要將人文素養(yǎng)滲透初中英語(yǔ)教學(xué)之中，喚醒學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玲芬.核心素養(yǎng)之“人文情懷”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培育研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（02）：46-50

[2]尤永艷.初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2016，16（16）：63-65

[3]蔣月蓮.利用初中英語(yǔ)閱讀文本，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2016，16（13）：77-81

（貴州省納雍縣百興中學(xué)）