小學品德與社會課堂教學有效性提升初探

吳晨

【摘? 要】在這個人們對生活水平要求不斷提高的社會背景下，人們對素質的要求也越來也高。小學是培養良好素養的重要階段，他是學生養成良好習慣，培養良好品德的重要時期。因此，小學的素質教育就顯得尤為重要，小學品德與社會課程的學習就尤為關鍵。通過品德與教育這門課程，從根本上引導學生，讓學生成為一個素質良好的人類。因此，本文將從小學品德與社會課程的現狀和策略進行研究。

【關鍵詞】小學品德與社會;素質;良好品德

一、小學品德與社會教學現狀

對小學生來說，品德與社會這門課程可以教導學生做人的基本原則，為今后的成長道路打下堅實的基礎。然而，小學老師對這門課程的教學大多都是灌輸式的，對于一些概念沒有很好的用行動來給學生講解，因此導致學生也沒有把這些良好的品德運用到實際中來。另外，教師灌輸式的教學模式容易導致課堂枯燥乏味，學生沒有學習這門課程度樂趣，就會導致這門課程的成果不佳，教學質量嚴重降低。

二、提升小學品德與社會課堂教學有效性策略

（一）模擬教學情景，激發學生學習興趣

在教學過程中，激發學生的學習興趣是必要條件，哥德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。從這句話可以看出，有了興趣，就有了記憶，只有對學習有興趣，才能相對容易地記住所學的知識。因此，在教學過程中，教師要善于激發學生的學習樂趣，讓學生體會到學習這些知識的魅力，讓學生善于表達自我。

而其中，模擬教學情景就是很有效的方式。以人民教育出版社小學品德與社會教材為例，在《當危險發生的時候》學習過程中，老師可以扮演壞人，讓學生扮演路人，隨后“壞人”劫持“路人”，并向“路人”索要金錢。在這個過程中，教師首先要讓學生自己思考應該怎么做，在沒有頭緒的情況下，引導學生通過正確的辦法解決問題。比如先給錢、后報警，告訴學生生命安全是第一位的。通過這種方式，能極大的激發學生的學習興趣，營造了一種輕松的上課氛圍。通過模擬教學情景，能夠讓學生充分掌握這一課的內容，知曉在生活中遇到這種情況的解決辦法，讓學生能夠把知識運用到生活中來，提高了課堂的有效性。

（二）聯系實際生活，引發學生行為思考

在生活中，許多行為都彰顯了人們說素質，基于此，我們應該把小學品德與社會課程同生活實際聯系起來，讓學生在生活中感受到應該如何去做。以人教版教材為例，老師在講解《出行的學問》這一課時，老師可以組織學生外出，看看行人在外面是如何做的，當然，對于錯誤的行為，要給學生正確示范行為，比如有些行人會隨地吐痰、亂扔垃圾，在公交車上，學生會看到有人大聲喧嘩，不給老爺爺老奶奶讓座等一系列低素質行為。這時候，老師要讓學生知道這類行為是錯誤的，然后提出問題讓學生思考，如果你做為行人或者公交車上的一員，你會如何做，引發學生思考，最后，學生給出答案后，要糾正學生的錯誤行為，并示范正確做法。對于一些素質良好的行人，老師要讓學生向他們學習，就要通過這種方式，可以讓學生親身感受到不好的行為對公共環境帶來的危害，可以有效的幫助學生學習到出行的學問并且規范自身行為。這樣一來，可以有效的提高學生的學習質量，增強學生的道德素質。

（三）通過實踐教學，塑造學生優秀品德

魯迅先生曾說：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的實在。”這句話告訴我們，任何事物，只有親身實踐才能知道其中的奧秘。對小學生品德與社會教學這門學科來說，學生們大多是都是聽老師講，他們懂得一些遇到情況的處理方法。但是這些是理論性的，不能夠經過時間的考驗，一但時間長久，他們就會只記得名詞，不記得這些內容的真正含義。因此，教師應該通過實踐教學，讓學生親身體會其中的含義。以人教版教材為例，老師在講解《不一樣的你我他》一章時，教師需要讓學生了解同學之間都是不同的，都是世界上獨一無二的。基于此，老師可以準備一些可怕的模型，讓膽小和膽大的學生撫摸他們，這時候，膽小的學生就會不敢嘗試，甚至在嘗試過程中大喊大叫。膽大的學生就會覺得這是小菜一碟。以此方式來讓同學知道性格的各自不同，讓學生在相處過程要顧及對方感受。這種方式，能夠讓學生在知道在以后的學習中，要塑造良好的交友品德，在相處過程中，要考慮到對方性格來理解對方，包容對方。提高自身品德素養。

綜上所述，小學品德與社會教學是學生品德教育的主要階段，不僅將學生培養成為一個高素質的良好公民，也提升了學生的思想。因此，小學應加強對品德與社會教學的重視，規范教師行為品德教育起到引導作用，積極完善和改良自身教育體系，通過一些有效的教育模式，提高教學質量，增強課堂的有效性。

【參考文獻】

[1]王洪新.小學品德與社會課堂教學有效性分析[J].才智，2018（28）：114

（新疆維吾爾自治區哈密市第十小學）