關于小學數學教師非語言行為的思考

謝俊英

【摘 要】小學數學的教育內容本身極具抽象性，隨著新課標的應用和推廣，教師與學生的溝通程度直接影響著課堂教學效果。語言行為和非語言行為均是課堂教學的互動載體，而在平常的教學中，非語言行為同樣應該作為極其重要的工具之一，將非語言行為與語言行為巧妙地配合應用，可達到更好的課堂互動效果，從新教改所進行課堂創新的角度延展，幫助教師提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學;非語言教學;行為

非語言行為是指除去以語言為引導的交流方式，借助主體之間的肢體動作和豐富的表情來完成雙方交流的一種行為。人與人之間的交往不僅僅可以通過語言表達他們的思想，還可以通過肢體動作、表情語言來輔助完成。在教學中，老師的非語言教學可以使得講課內容富有靈活性，與學生們進行眼神的交流，讓學生更好地融入課堂。而學生的一些行為，比如點頭和搖頭都可以及時地顯示出學生的學習狀態，教師可以根據學生所反映出來的面部表情來調整教學方法，更好地提高學生的學習興趣。

一、小學數學非語言教學行為實踐中的問題

非語言教學能夠豐富教學成果、增長學生學習興趣、把新鮮元素補充進教育教學。但是，在小學數學教學過程中，教師會忽視非語言教學在教學中所發揮的功能。非語言教學在小學數學教學行為實踐中的問題分析如下：

1.教師在教學中對非語言教學行為的認識不夠深刻

在教學中，非語言行為是一種創新性的教學方式。教師的教學往往具有習慣性，而且教師沒有認識到非語言教學對小學數學課堂的重要作用，對沒有被推廣的新興事物有一種不信服心理。因此，教師在課堂教學中對非語言教學行為的實踐要求性不高。教師在小學課堂教學中實現非語言教學行為，包括肢體語言和表情動作，對小學生的影響很大。比如在講解例題時：姐姐今年13歲，弟弟今年9歲，當姐弟倆的歲數和是40歲時，姐姐多少歲？首先分析姐弟兩個的年齡差是多少，然后根據年齡總和40算出姐姐的年齡。在講解時，教師和學生眼神互動可以使得教師認識到學生的學習狀態，知曉學生知識的吸收情況。或者教師在學生當堂測試的時候，看到學生有做錯的題目，可以直接指出來，這樣一來就避免了用語言進行交流，保護了學生在成長階段的自尊心，使得學生健康成長、快樂學習。

2.教師缺乏對非語言教學行為的掌控能力

在教學中，教師的教授方法很多是由自己的親身經驗總結出來的。因此，教師在沒有接受新興的教學方式時，在實踐的過程當中不能運用自如，或者不恰當地運用了新興的教學方法。教師要根據課堂教學的授課內容，合理地運用非語言教學行為，做到恰到好處。要使得學生集中注意力認真聽講，教師要保證其運用過程自然、易懂。比如在小學數學教學課堂當中，當講到分數這一課時，教師可以運用身體部位對分數的分母、分子以及分數線的關系進行講解，這樣使得學生在有趣的學習氛圍下真正地掌握了知識。

另外，在小學課堂教學中，教師不恰當的非語言行為，容易在小學生的額眼中無限放大，比如教師無意當中抓抓頭發、弄弄衣服會引起學生的關注，使得學生的注意力不集中，這就對教師的要求提高了一個層次。

二、提高小學數學教師非語言教學行為的運用能力

非語言教學行為如果運用恰當，可以增強學生的課堂注意力，優化教學的學習氛圍，提高學生的學習成績，使得學生增強對學習的積極性和樂趣，為今后的學習打下基礎。

1.培養教師非語言教學運用思維

這就要求教師提高自身的職業要求，瀏覽和學習相關的知識。教師也可以通過科學合理的教學預設從而生成非語言教學行為，營造融洽的學習氛圍，為學生創造輕松愉快的學習空間，提高學生的學習興趣和課堂學習效率。比如在教授學生圖形這部分知識時，教師可以通過身體的構造對圖形進行講解，并讓學生積極地參與進來，比如學習長方形時，教師可以用身體構造出長方形。在教授學生數字的時候，也可以運用身體或者用胳膊擺出圖形樣式。在緊扣教學內容的同時也提高了教學效率。

2.提高教師非語言教學行為能力

學校針對非語言教學行為給予一定程度的重視，對老師進行一定的考核測評，教師之間相互探討和學習。讓老師在平時的教學中多實踐和學習相關的知識。在學習認識圓形的時候，教師可以通過運用胳膊擺成圓形，在認識正方形時，可以通過兩只手的配合組成正方形，這樣在形象的組合當中提高學生的想象力，從而掌握認識圖形。

3.對非語言教學行為實踐的反思

在教學過程中，教師在授課時要學會不斷地總結經驗教訓，總結工作中的不足，并且認真反思。比如在小學數學課堂中講授錢的面值這一課時，老師可以模擬出現實生活中在商店買賣東西的真實場景，選取同學上來積極地配合老師完成講課，通過豐富的面部表情來了解學生的掌握情況。還可以通過請其他老師聽課的形式記錄下講課的不足之處，在認識不足的過程中得到進步。使老師逐漸提高非語言教學行為的掌控能力。

總之，隨著教學工作的全面展開，非語言教學行為在教學中的作用越來越重要。教師在教學中積極地思索、不斷地創新從而提高非語言教學行為的作用，全面提高教學質量。

【參考文獻】

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（江西省瑞金市思源實驗學校）