小學數學多彩課堂的建設方式與注意事項

畢倩雯

【摘 要】小學數學是很多學生學習道路上的“攔路虎”，數學內容抽象、知識點難度高。為了提高學生的參與積極性，需要構建出豐富、精彩的數學課堂，讓學生在課堂中收獲滿滿。本文基于筆者的教學經驗，從四個角度探討小學數學多彩課堂的建設方式與注意事項。

【關鍵詞】小學數學;多彩課堂;建設方式;注意事項

小學數學是一門多變、靈活的學科，有著“典型性”“邏輯性”“抽象性”的特征，具有“塑造思維”“拓展思維”“活躍思維”的重要價值，同時，數學與生活息息相關，在生活中，處處蘊含數學問題。為了讓學生對數學學習產生興趣，主動積極的參與到數學探究活動中，作為教師，需要采取行之有效的方法來構建數學多彩課堂。

一、因勢利導開展學法指導

在傳統的數學課堂中，教師地位在學生心中是高高在上、難以接近的，對于自己不理解的問題，在課堂上，學生常常不敢主動質疑。為了打破學生的心理隔閡，在數學教學中，需要開展因勢利導的學法指導，少一點嚴肅、多一些親切，加強與學生之間的交流、溝通，幫助他們擺脫傳統思維的束縛，引導學生大膽表達自己，勇敢的提出問題，主動來解決問題。同時，多一點理解、少一些冷漠，想學生所想，教育的本質是“愛”，如果失去了“愛”，那么教育就很難取得理想的效果，尤其是對于身處困境的學困生而言，教師要予以他們多一些安慰、關愛，讓每一個學生都能樹立學好數學的信心。

二、打造數學文化課堂

數學學科精確度高、邏輯性強，數學知識具有濃郁的思想性，在數學課堂中，不僅要注重理論知識的滲透和落實，還要將其與傳統文化結合起來，為學生打造數學文化課堂，挖掘數學知識中的傳統文化，讓學生在感受數學魅力的同時，成為傳統文化的傳承人。在當前的數學教材中，有很多注釋、習題，都與傳統文化息息相關，在授課時，要挖掘出這類題材的作用，做到“德育”“智育”的并重。如，在講解與“分蘋果”相關的習題時，可以為學生引入關于“孔融讓梨”的故事，讓他們自主思考問題答案的同時，感受傳統文化中的“尊老愛幼”;在講解“圖形與變換”的內容時，利用多媒體來播放我國古代的“年畫”“瓷器”“銅鏡”“剪紙”等，幫助學生對傳統文化、藝術有深入了解，打造聲情并茂的數學課堂;在關于“數學方廣角”問題的講解時，為學生播放“田忌賽馬”的故事，引出對陣圖，讓學生總結、觀察，掌握優化數學思想的具體方法。

三、合理應用信息技術

數學學習的抽象性較高，單一依靠數學教材，很難取得理想的效果，相較于語文、英語教材，數學教材中圖片數量較少，對學生的吸引力不大，在數學課堂中，也不能用充滿魅力的朗讀來感染學生，也不能邊聽音樂邊學習，為了打造豐富多彩的數學課堂，多媒體教學便是一個很好的方式，可以引入生活中的數學問題，用視聽并茂的教學方式提高學生的參與興趣。傳統教學模式被動、單一，學生缺乏合作學習、自主探究的機會，而多媒體環境下的數學教學，為數學學習賦予了開放性的特點，數學學習過程也變得形式多樣，能夠形成活潑、生動的數學課堂氛圍，最大限度的優化數學教學質量。

如，在“小數性質”相關問題的講解上，即可利用多媒體設備，將學生的解題過程通過屏幕來展現出來，通過這種交互性的教學方式，讓學生了解自己解題過程中存在的問題，加深他們的學習體驗，而教師也可以及時獲取到學生的反饋，針對其中的問題做出糾正，讓教學過程與目標更加靠近，真正實現了個性化教學和分層教學。

四、密切聯系數學生活

數學學科與學生的生活緊密相連，數學知識點也是源自于生活，為此，在數學課堂上，可以為他們創設生活化的學習情境，以生活中的常見現象來導入知識點，提高學生的課堂參與興趣，并調動學生已有的知識和經驗，提高他們的應用意識，在生活化的情境中解決一個個的數學難題。

如何讓五年級學生感受模型思想，體會每個方程式都是一個模型，又是一道難題。例如，當學生們經歷了操作、分類等一系列活動，用自己的語言總結出了“含有未知數的等式叫做方程”時，教師并沒有就此寫出課題，而是指著20+x=100這個式子說：“大家已經知道了什么叫方程，誰能結合這個式子來說一件事，這件事要能用這個方程來表示。”一個學生打破了短暫的沉寂：“媽媽帶著100元去超市，買了一些水果后，剩下了20元。”一石激起千重浪，學生們都爭先舉手發言。“桌上原來有20顆糖，再把盒子里的其它糖倒出來，桌上就有100顆糖了。”“圖書角原有20本書，同學們又拿來一些，現在圖書角有100本了。”學生們用一個個小故事描述方程的意義，同時也認識到只要數量關系相同，同一個方程等式就能夠嵌入不同的情境中，感受到方程等式既簡單又強大。在講故事過程中，模型思想好比春夜喜雨，悄然無聲地浸潤到學生的心靈深處。學生們的數學學習興趣提高了，也使得難題簡單了。

要創設精彩的數學課堂，就要采取有效的方法讓每一個孩子都能參與到數學學習中，在課堂教學上，教師要發揮出自身的主觀能動性，為學生創設學習情境，讓每一個孩子都能主動成為課堂的參與者，激發出他們對數學的學習興趣和求知欲望，同時挖掘數學教材中的傳統文化，并加深數學與生活之間的聯系，通過師生互動、學生之間的互動等方式來提高學生的數學意識和數學學習能力。

【參考文獻】

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