淺談數學教學中非智力因素的培養

畢長松

在數學教學活動中培養和發展學生的非智力因素，可促進學生數學能力的提高，培養學生的非智力因素和開發學生的智力因素，對提高學生的能力具有同等重要的作用。所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規律的活動中所表現出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。

教學心理學認為：學生的心理素質決定學生的學習效果，學習活動是在智力因素和非智力因素共同參與過程中相互作用得出的產物。學生的一種隨動機誘發的注意因素在學習中起著積極的作用，所以要全面提高教學質量，就要在數學教學中既重視培養學生的智力因素，也重視培養學生的非智力因素，因為非智力因素對數學教學起著推動、持續、協調的作用。學生在數學學習的過程中，對知識的獲得、技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學習動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學生，很難在學習上獲得成功，離開非智力因素來談開發學生的智力因素是不現實的。對學生非智力因素的培養也能促進對學生智力因素的開發，所以，在數學教學活動中，研究學生的非智力因素問題同樣是數學教學的一項任務。

一、激發興趣

名言云：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是學習最好的動力，是學習活動的強化劑，良好的學習情緒能促進學習心理活動的良性循環。學生對數學的興趣越濃，學習積極性就越高，效果就能越明顯。興趣是有感情色彩的一種認識傾向，學生做某一件事成功了，興趣就來了，失敗了就會失去興趣。在學習上更是如此，尤其差生自制力差、自覺性差、持久性差。在教學中，將知識分成不同環節，以講講、練練、讀讀、議議的方法進行教學，在練習過程中按題目的層次、深淺，由水平不同的同學口答、板演、討論，使他們能做或做對，并經常評價他們的學習成果，及時表揚他們，就能增加他們的學習興趣。即使做錯也不諷刺、挖苦，而是與他們共同探討錯誤的原因。這樣既能增強他們學習的信心，又能加深他們對知識的理解，變枯燥的學習為有趣味的活動，讓學生產生對學習的濃厚興趣。

二、培養情感

情感是非智力因素的核心，起主導作用。數學老師不僅擔負著上好數學課的任務，同時擔負著教育學生的重任。要教育好學生，就必須以身作則。要努力搞好師生關系，提高自身的素質與水平，能激起學生對老師的敬佩之情。在教學中盡量用通俗易懂的例子和流暢生動的語言，讓學生從教師的言行中感到受，讓彼此間產生好感。

對待差生更不能嫌棄，要以誠相待。可以在課堂上提一些簡單的問題讓他們回答，使其產生自信、自強的心理，并以此獲取成功的喜悅。曾經有二個成績差的女生，家長來信反映說是小時候大腦受過傷，可能就是智力差。但我認為，若教師家長都這么講，肯定會使學生喪失信心，一蹶不振。所以為了增強她們學習的信心，我就對她們作一些心理暗示，對全班學生講：學習成績有差異原因很多，但我到目前為止沒有發現有智力特差的學生。排除了這一因素，大多數是學習方法、學習態度的問題。因此，如在這二方面作一些調正與改進，情況就會有很大轉變。教師的話在學生的心中有著不容置疑的權威性，教師的一言一行都會影響著學生。所以在此后，這二個學生不僅消除了自卑，增強了自信，還主動在課后詢問問題，平時的作業也能做到盡力獨立完成，最終，在2016年淮安市中考數學中分別考出了95、102的好成績。

三、鍛煉意志

在數學教學中，不但要培養學生學習數學的情感、興趣，也要重視對差生意志力的訓練。所以在數學教學活動中，對學生的心理動態要做到心中有數，掌握學生的情感意識，對數學學得好的同學來說，要分析他們掌握知識的不足，激勵他們攀登向上的意志，增強其不屈不撓地攻克難題的心理，使這些學生能自覺延伸和深化所學的知識;對學習不求甚解的學生來說，則需幫助他們挖掘知識掌握中的缺陷，對其給予糾正與指導，激發他們學習數學的自信心;對數學學習較差的學生來說，一定要給予其關心和愛護，要努力優化他們的閃光之處，使他們認識自我，克服學習上怕苦、畏難、煩燥的心理，以不甘失敗的堅強意志彌補知識學習上的各種漏洞，擺脫失敗的陰影，走出學習的誤區，產生探索數學新知識的興趣。

四、養成習慣

科學的學習方法和良好的習慣必須要從平時培養，這要求學生需有意識地養成嚴謹的思維習慣和一絲不茍的學習態度。

首先，培養學生的看書習慣。多數學生沒有良好的預習習慣，對于數學書只是用于做習題及閱讀概念，因此需要求他們逐字逐句地看，有時可利用課堂時間安排學生看、讀，必要時做批注、補充或旁批，重點內容要由粗讀到細讀至精讀。

其次，養成良好的聽課習慣。課堂上要求學生坐姿端正、積極思考，教師要鼓勵他們大膽發言，敢于發表自己的見解，仁者見仁、智者見智，要允許各抒己見，要舍得花時間。

最后，要培養學生認真作業的習慣，要求學生規范化作業，認真抄寫題號、題目，幾何圖形要按題意準確作圖，以利理順思路。字跡端正、清楚，錯題要及時改正。

通過教學實踐，我深深感到了培養發展學生非智力因素的重要性。在教學中，要充分利用數學本身所提供的良好條件，在開發智力的同時，要注意發展學生的非智力因素，同時提高學生的素質和教學質量。