小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

肖朝敏

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生“敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”。古往今來(lái)，人的認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)，都離不開問(wèn)題意識(shí)。凡事問(wèn)個(gè)“為什么”，不僅有助于思維創(chuàng)新，更有助于問(wèn)題的解決。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，積極改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足新課程改革的思想，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

俗話說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，直接決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。由于受到年齡、認(rèn)知等因素的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)欠缺。一般而言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。而問(wèn)題意識(shí)則是促使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，而這種積極主動(dòng)思維的過(guò)程，也是促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力尤其是邏輯思維能力形成的過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵所在。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

近年來(lái)，關(guān)于教育改革的浪潮，可謂是一波未平一波又起。新課程改革明確了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo);2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為現(xiàn)代教育改革的核心。綜合新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)：“強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是現(xiàn)代教育改革的焦點(diǎn)和核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考、提問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于營(yíng)造和諧、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生向教師提問(wèn)，有效地改變了過(guò)去單向傳授知識(shí)的教育模式，這種互動(dòng)化的課堂教學(xué)模式，能夠改變過(guò)于單一的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效性對(duì)策

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，他們正處于“十萬(wàn)個(gè)為什么”的年齡。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，進(jìn)而促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。這種強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生形成主動(dòng)思維能力，最終讓學(xué)生敢于提問(wèn);另一方面，營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂范圍，要求教師充分尊重和理解學(xué)生，消除學(xué)生在教學(xué)中的緊張心理，讓學(xué)生放松心情進(jìn)入課堂教學(xué)，敢于提問(wèn)，促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。總而言之，“敢問(wèn)”是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、提問(wèn)，有效地改變過(guò)去學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生“善問(wèn)”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，“敢問(wèn)”是基礎(chǔ)。但“敢問(wèn)”并不代表“善問(wèn)”。一些學(xué)生雖然“敢問(wèn)”，但提出的問(wèn)題往往與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，甚至是相差很大。因此，在“敢問(wèn)”的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生“善問(wèn)”，提出高質(zhì)量、高水平的問(wèn)題，進(jìn)而能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的過(guò)程中，為了取得好的教學(xué)效果，通過(guò)兩個(gè)不同的紙巾盒，一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體，讓學(xué)生“找不同”。在學(xué)生仔細(xì)觀察的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從物體的棱長(zhǎng)、每個(gè)面等方面入手進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提出疑問(wèn)。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以通過(guò)設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在課堂開始前，教師可以通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題、一個(gè)小故事等設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入教學(xué)課堂，并在教師講解的過(guò)程中積極主動(dòng)思考，形成問(wèn)題意識(shí)。

3.活躍數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，直接影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過(guò)多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，樂(lè)于提問(wèn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面，教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的思維不再受到束縛，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變過(guò)去滿堂灌的課堂教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)”，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪良梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：148