初中語文教學中學生閱讀能力的培養

黃淑芳

【摘 要】語文課程應致力于提高學生的語文素養，培養學生的獨立閱讀能力;初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶;發展個性，豐富自己的精神世界。很顯然，教師在新課程改革中已經逐漸認識到了培養學生閱讀能力的重要意義。

【關鍵詞】初中語文;閱讀能力;閱讀教學

閱讀教學是語文教學的核心內容，提高學生綜合素質的重要途徑。新課標指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維及獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。所以，教師要重視語文閱讀教學。

一、初中語文教學中學生閱讀能力培養策略

（一）通過初讀課文，培養學生的語文閱讀自信心

學生從小學步入初中階段，其學習能力也發生了變化，小學階段的知識學習為初中階段的學習打好了基礎。初中語文學科對學生的教學要求和目標也有所改變，使學生能掌握更多的字詞量，同時對學生的閱讀量也提出了更高的要求。在閱讀教學中，教師可以根據學生的學習情況采取閱讀策略，使學生逐步提高閱讀能力。教師要使學生掌握正確的閱讀方法，使學生在初讀課文的過程中更好的掌握關鍵信息點，也可以為學生接下來的閱讀探究和閱讀理解提供一定的指導。

學生在初次閱讀課文的過程中，可以對課文內容有一個大概的了解，為其接下來的課后題探索提供指導。初讀課文是在閱讀完整篇文章的基礎上進行的，有利于鍛煉學生的整體感知力，對學生的整體性閱讀能力的提升有積極的作用。在初次閱讀的過程中，教師要給予學生充分地指導，提高學生的整體感知力，讓學生將文章中的生字詞等圈劃出來，以方便查閱。教師也要指導學生運用一些工具，如課文注釋、詞典等，以解決其在課文閱讀中遇到的問題。初次閱讀對學生的文章感知力以及閱讀分析能力的提高都有積極的意義，初次閱讀對學生的對文中問題的分析也起到了積極的作用，使學生能更好的進行問題的分析和探究。

（二）挖掘語文課文的內涵，培養學生閱讀理解能力

在語文課上，對課文的閱讀理解是重要教學內容之一。學生在第一次閱讀的過程中需要對文章內容有所了解，為接下來的進一步閱讀提供基礎。由于初次閱讀比較簡略，還需要學生進行仔細閱讀，在再次閱讀的基礎上進行閱讀分析，使學生逐步提高探究能力。

如果學生在閱讀中停留在表層，不去深入挖掘文中內容，不去分析文章結構、脈絡、思想感情等，則不利于學生提高閱讀能力。在初中階段的閱讀理解中，需要教師在閱讀中給予指導，可以先提出一些問題，讓學生聯系課文內容進行賞析。除了探究課文內容的聯系外，也需要學生在閱讀賞析中加強與課外知識的聯系，以便學生更好的去分析理解課文。

在閱讀教學中，教師可以將一些基本概念和基礎知識先進行講解，以便學生在以后的閱讀理解中提高閱讀賞析能力。如閱讀材料的文體、結構、段落劃分等，使學生對這一基本知識有所了解，為學生后續的閱讀提供基礎。如在《珍珠鳥》的閱讀教學中，教師可以提出問題“這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在‘我的努力下，‘我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？”使學生聯系課文內容進行探究思考。教師也可以使學生聯系自己在生活中與小動物相處的例子，使學生更好的理解文中的“我”與小鳥建立的友誼。在初次閱讀之后，教師再引導學生進行精細閱讀，在精細閱讀中，教師就帶領學生進行段落閱讀和分析，對每一段落的內容都進行單獨分析，以使學生提高閱讀能力。

（三）通過課外語文閱讀教學，拓展學生的閱讀能力

在語文課上，除了課上閱讀外，教師也要積極引導學生去讀課外讀物，使學生在課外閱讀中達到中學階段相應的閱讀量，提高閱讀探究能力。課外閱讀對學生語文閱讀量的提升有積極的作用，對學生的寫作也會產生積極的影響。教師要鼓勵學生擴大閱讀量，積極指導學生從閱讀中汲取營養。但是在學生課外閱讀中，一個良好的閱讀方法更利于提高學生的閱讀效率，同時提高閱讀能力。

在課外閱讀中，也要讓學生進行閱讀理解和分析，否則不利于提高學生的閱讀探究能力，對學生的思考能力和閱讀分析能力的提升也會產生影響。因此，課外閱讀中也要就在課上閱讀中應用相關的教學策略進行閱讀，以提高學生的閱讀分析能力。教師可以指導學生去寫讀書筆記，將在課上或課外書籍文章閱讀中去進行分析，以提高其閱讀理解能力。教師在課上閱讀中可以讓學生仿寫句子，對文章中的優美句子進行解析，提高其寫作能力。

二、總結

新課程的實施是一個循序漸進的過程，需要進行不懈的探索和長期實踐。學生在教師的指導下能發揮各自的主觀能動性，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容并獲得綜合應用語言文字的能力。

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