立德樹人理念下高校課程思政教育改革探討

王坤 張留學 趙堯敏

摘要：為了把思想政治教育貫穿整個教學過程，實現全程育人、全方位育人，我們將立德樹人理念與有機化學課程目標、有機專業知識、課程考核機制、學風班風等進行有機融合，初步明確有機化學課程思想政治教育的目標和內涵。教學實踐表明，學生在提高專業素養的同時，政治素養也得到明顯提升。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;教育改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0038-02

一、課程思想政治教育背景簡介

2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會和全國教育大會上分別強調“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，深刻回答了“培養什么人、如何培養人”的根本問題。在高校，思想政治課程的學習有明顯的階段性，未涉及各專業的基礎理論知識;專業課的學習由于時間緊迫，亦沒有過多地涉及和關注思想政治教育內容。擁有有機化學的專業基礎理論，可以根據有機化合物的藥理行為，人工合成很多有機藥物幫助人們戰勝疾病，延長壽命。如果利用有機化學的知識和技能從事制毒等違法犯罪活動，則要受到法律的制裁。因此，有機化學課程的思想政治教育顯得尤為重要，我們必須培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的人才。

二、有機化學課程思想政治教育改革目標

按照普通高等學校本科專業類教學質量國家標準的要求，根據我校自身辦學定位，結合學科特色，我們堅持把立德樹人作為人才培養的中心環節，探索有機化學課程和思想政治教育的融合，用正確、積極、健康的理念和有機化學知識武裝學生，培養具有高度社會責任感，良好科學文化素養，較好掌握化學基礎知識、基本理論和基本技能，具有創新意識和實踐能力，能夠在化學及相關學科領域從事科學研究、技術開發、教育教學等工作的人才。

三、有機化學課程思想政治教育改革內涵

有機化學的課程目標是能夠讓學生系統地掌握有機化學的基本理論、基本知識、基本技能，培養學生靈活運用、綜合分析和解決問題的能力，從而為培養專業人才打下基礎。在當下社會發展中，培養什么人已成為教育的根本問題，立德樹人已成為教育、教學過程的中心環節。因此，在有機化學課程中進行以立德樹人為教育理念的思想政治教育，是必需和必要的。

四、有機化學課程思想政治教育改革內容

1.立德樹人理念與課程目標的融合。在高校的思想政治教育中，學生基本上是被動地接受教學內容，且思想政治理論教學多枯燥無味，很容易讓人產生厭學情緒，高校思想政治教育的課堂教學改革面臨嚴峻的考驗。將思想政治教育元素與專業課程教學目標進行有機融合，可以將立德樹人的教育理念提升到一個新的高度。教師在傳授基礎理論知識的同時，將鮮明的例子和活生生的故事推介給學生，讓學生知道“國無德不興，人無德不立”。立德樹人理念與課程目標的融合，有利于學生對有機化學基礎理論、基本知識和基本技能的學習和掌握，有助于學生綜合素養的提升。

2.立德樹人理念與有機專業知識的融合。緊緊圍繞立德樹人為教育的中心環節這個理念，在對有機化學課程重要知識點講解時選擇具有鮮明家國情懷、能很好體現社會主義核心價值觀、具有強烈時代責任感和民族自豪感的實例或故事。講解時，學生不僅能學到專業知識，還能在無意識中加強思想政治的學習。立德樹人理念與有機專業知識的融合，使有機專業知識不再枯燥無味，思想政治教育亦不再空洞。有機化學課程將變得更加“親民”，思想政治教育將更加令人回味。

例如，有機化學第一節課指出，有機化學是一把雙刃劍，它既可以很好地服務人類社會發展，也可以讓誤人歧途的人萬劫不復。2015年，屠呦呦由于青蒿素的研究成功而獲得諾貝爾獎。西安交通大學校辦企業科創藥業公司的實際控制人陸詠則由于制毒而被判入獄。此外，2008年的三鹿奶粉事件、2018年的長春長生疫苗事件等歷歷在目，無不讓人觸目驚心。所以，無論何時何地，身處何境，一定要心存感激，守住道德底線，做無愧于黨和人民的人，一定要將自己所學用于人類社會發展。講到原子經濟性時，結合當下世界各國高度關注的環境污染和節能減排問題，使大家明白：只有在日常生產和生活中充分運用原子經濟性的概念，才能有效節約資源，減少污染。這正是綠色化學的核心，從而使學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策。在講到不飽和烴的共聚時，將我國在有機光電材料方面的最新成果推介給學生，如中國科學院化學研究所李永舫院士團隊、侯劍輝研究員團隊、華南理工大學曹鏞院士團隊、北京大學占肖衛教授團隊、南開大學陳永勝教授團隊、國家納米中心丁黎明研究員團隊等。他們長期以來在有機聚合物/小分子給體材料、富勒烯/非富勒烯受體材料等方面，將有機太陽電池光電轉換效率保持在國際前列，這是國人的驕傲。

3.立德樹人理念與課程考核機制的融合。在以往的教學過程中，課程考核基本是采用平時成績（占20%-30%）+考試成績（占70%-80%），很少涉及德育方面的考核。在立德樹人理念下，我們將學生在德育方面的表現引入課程評價和考核機制。如果平時作業不只是看是否完成，而是更加關注是否獨立完成;課堂出勤更加關注遲到、早退和上課聽課效果，而不僅僅依據單純的到課情況;考試中不只是看卷面成績，而要關注是否存在違規、作弊現象等失信行為。總之，考核環節更加關注學生學習過程，將平時成績所占比例擴大至40%-50%。

立德樹人理念與課程考核機制的融合，使學生更加注重平時表現，端正學習態度，修復自身缺點。通過課程思政，讓考核更加客觀、真實，更好反映學生的真實狀態，掌握學生動態發展，將學生培養成行得端、立得正的德才兼備之才。

4.立德樹人理念與高校班風學風建設的融合。人的成長、成才直接受班風、學風的影響。尤其在高校，學生遠離父母和教師的視線，從某種程度上講，人身相對自由。然而，本科生仍處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，很容易受外界不正之風的影響和誘惑，自我把控能力不強。例如，看到其他同學上課玩手機，自己也跟著玩;看到其他同學遲到、缺勤，自己也這么做;看到其他同學整天宅在宿舍，自己也懶得出門。因此，課程思政對良好班風、學風的養成顯得尤為重要。立德樹人理念與高校班風學風建設的融合，將更好帶動學生學習熱情，有利于人才的成長和培養。

五、結語

通過明確有機化學課程思想政治教育的目標，提升有機化學課程思想政治教育的內涵，將有機化學課程內容與立德樹人理念相融合，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使學生在學好專業基礎知識的同時，學會如何做人，從而培養出具有正確世界觀、人生觀和價值觀的德才兼備之人。

致謝：本項目得到2017年“紡織之光”中國紡織工業聯合會教育教學改革項目《本科高校化學類應用性創新人才培養模式的改革與實踐》，2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目《“新工科”背景下材料科學與工程專業建設與實踐》、《地方高校分析化學實驗課程TBL和LBL組合教學模式的研究與實踐》和中原工學院教學改革與研究項目《材料科學與工程專業學生工程實踐能力培養研究與實踐》的大力支持。