淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：新課改的全面實施對當前的小學生學習能力提出了更高的要求。這就需要小學教師重視學生學習興趣的激發，培養小學生自主學習的能力和意識。教師要為學生創造良好的學習氛圍，發現每個小學生自身的優點和缺點，要幫助學生發揮自己的優勢和彌補自己的短處，幫助他們找到適合自己的學習方法。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習能力;自主學習意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.109

一、激發語文學習興趣，強化自主學習的意識

教師在教小學生學習知識的過程中，最主要的是培養他們自主學習的意識，語文在教學的過程中主要是幫助學生積累傳統文化的過程。語文學習和數學有所不同，邏輯性和論理性均較低，但語文教學主要是為了幫助學生豐富他們的思想情感。同時，語文教學也可以讓學生從簡短的文章中獲得人生的大道理、教會學生如何做一個正直的人。由此我們可以看出，小學的語文教學應該是非常靈活自如的，會有很大的進步空間。所以，教師應該積極思考怎樣去培養學生學習的積極性，使學生成為課堂的主人。

作為教師，我們如何發揮教師的主導作用，是每一個教師都應該思考的問題。因此，就需要教師具有激發學生語文學習興趣的意識，進而培養自主學習的習慣，可以保障學生日后的學習效率。教師要采取措施，發揮領導作用。引導學生在學習的過程中發現問題，進而使得學生能夠發現語文學習的樂趣所在，并可以樂在其中。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文期間，可以安排角色扮演，讓小學生演繹課文中“借尾巴”的幾組橋段，由此就可極大激發學生的學習興趣，同時要求學生在完成角色扮演后自主進行探討，進而就可培養學生自主學習的能力。

二、培養學生舉一反三的學習習慣

根據皮亞杰的建構主義教學理論分析，知識和技能無法從教師身上直接地“傳遞”給學生，所謂的“掌握知識、技能”，實質上是經歷了復雜的知識內化過程，首先需要“情境”刺激，學生基于自身的知識經驗、在客觀環境和心理的啟發下，轉化為自己可理解的知識內容，進一步通過手腦配合、身心協同，對所獲取的內容展開“意義建構”——由此，自主學習能力才是真正獲取知識的根本途徑，并且所獲得知識的表現，也不是對某一個知識點的機械記憶、背誦，而是在理解的基礎上，能夠隨著情境轉移發揮同樣的應用效果;在學習習慣上，就是“舉一反三”的能力。

在學習的過程中，學生不能只是一味地接受知識而不去動腦子思考知識。因此，教師要幫助學生去培養自我反思的學習習慣。反思本身就是一種自我探討的過程。在這個過程中，學生能夠樹立自我意識，正確意識到自己的優缺點。這就教會他們在學習的過程中發揮自己的優勢，通過向教師討教、優秀的人學習來彌補自己的不足。再加上教師在旁邊的指導，這樣將會更加有利于學生自身的發展。除此之外，我們還是要注重小學生在反思過程中教師的指導方法。教師需要針對不同的學生有不同的策略去實施，只有通過這樣對癥下藥，才能夠確切的幫到每一位學生。教師還應注意要腳踏實地去引導學生，要告訴學生們其中的益處。要讓學生在思想上深刻意識到自我反思對自身發展的好處，這樣會使他們在學習習慣上有質的改變。

三、以生為本，強化學生的自學能力

“以生為本”是建立在充分信任學生基礎之上的，部分教師雖然在人格角度尊重學生，但在教育層面卻并不信任學生的能力，同時出于教學效率、考試水平的考慮，很難真正在課堂教學中將學生視為“主導者”。基于此，必須從教育理念角度出發，提高教師的創新意識。

一方面，在教學期間，教師必須具有積極為學生創造反思條件的意識，正確引導學生在學習期間展開自主反思，并使得學生成為課堂的主人。另一方面，摒棄傳統落后的教學思維，在課堂之上為學生預留充足的時間讓學生展開自學，提供豐富的多媒體資源、設備供學生使用，堅持教學期間讓學生做到動口、動手、動腦，以提升他們的實踐能力，進而創造條件讓學習長度有差異的學生都能實現最大的進步。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》期間，教師可通過多種問題的提出引發學生的猜想，使得學生可以帶著問題進行思考和學習;感受作者寫實、寫虛相結合的文章寫作特點，之后學生通過自主分析就會發現，《賣火柴的小女孩》中深刻反映出當時社會之中現實的殘酷。通過為學生留出充分的學習時間，學生就能夠不斷強化自己的自主學習意識和自主學習能力。

四、結語

教師在課堂之上要做到以生為本，處處以學生角度為切入點展開教學設計;通過激發學生學習興趣強化學生自主學習能力;為學生留出充足的自學時間，實現強化學生自主學習語文知識的目的。這對于日后學生的語文學習和其他學科的學習會產生積極的影響，同時還可讓學生提升參與學習活動的積極性，進而保障課堂教學質量的增強。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王鑫（1963.11—），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學教育教學。