美學教育在初中語文教學中的應用實踐

摘 要：美學教育可以讓學生發現身邊事物的美麗，能讓其感受到許多現實生活中看不到的美，提升學生的審美能力。學生在感受美的同時，也會產生靈魂深處的共鳴，讓他們能夠更了解自己的內心，有助于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在美的探索過程中，語文教師起著指導性的作用，所以語文教學中的美學教育極其重要。

關鍵詞：美學教育;初中語文;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.103

美的感受能夠提升學生的幸福感，幫助學生更加完善地成長，美學的教育和對美的探尋，應該是初中語文教師的主要教學重點。語文課程給大多數人的印象就是枯燥的乏味的，良好的語文教育應該注重培養學生感知美的能力，讓他們能夠發現美、感受美，進而促進學生全面地發展。

一、美學教育在初中語文教學中的應用

（一）帶領學生發現語文文字中蘊含的內在美

語文教育不僅僅只是文化知識的傳播，它也同樣能夠為學生帶來美的感受。初中時期的學生，對周邊事物的美丑，已經有了一些判斷能力，但還不是很完善，需要語文教師正確地引導，才能讓他們全面地認識到事物的本身。在語文學習的過程中，加入美學的教育，可以提高學生的審美能力，也有助于增強學生對生活充滿幸福感。初中語文教材大多選取的是一些內容較為簡單、句式工整、文字優美的課文，在學生閱讀課文的過程中，就可以輕易地感受到課文文字的優美。在初中語文教學中應用美學教育時，教師可將此作為一個出發點，讓學生對文字優美、句式對仗工整的課文進行一次或多次閱讀，并帶領學生感受其中的美，以使語文教學充滿趣味性，提高學生學習興趣[1]。例如，在學習《死水》時，可讓學生多次閱讀，以讓學生充分感受到文字之間的美感。

（二）增添語文課堂色彩，美化學生的視覺

美麗的事物更能引起人們的注意和喜愛，初中語文教師可以借助于這點，來豐富課堂教學色彩，讓學生可以更快地融入到作者筆下的魅力世界。在語文教學過程中，教師可將課本內容知識聯系到實際生活中的美好事物，以讓學生清晰、直觀地觀察到語文的美。此外，教師還可借助多媒體技術，將語文知識形象化、生動化、趣味化，通過精彩的畫面、優美的音頻，讓學生深入感受語文知識的魅力，有助于激發學生的學習興趣、提高學生的審美能力。初中語文教學素材中具有許多潛在的美學元素，但由于學生認知能力、學習能力有限，不能充分感受到語文知識中美。而美學教育在語文教學中的應用，可使語文知識中美充分散發出來，讓學生深入感受到語文的魅力，有助于語文教學的順利開展。

（三）讓學生自主地發現美

美的感受只能意會而不能言傳，只能由學生自己去探索和找尋，只有這樣他們才能發現美的感受與奧秘。在初中語文的教學過程中，教師應該留有足夠的空間讓學生能夠去想象、去感受作者筆下營造的那個世界的美。在馬致遠的《天凈沙·秋思》的學習中，可以讓學生根據枯藤、昏鴉、人家、古道、夕陽、斷腸人這些詞來進行自主的想象。通過學生自主的想象，他們可輕易地走進作者筆下世界，感悟到作者內心的情感，加深他們對知識的理解與記憶，也能使他們直接地感受到作者思鄉之情和環境構造的美感[2]。在學生自主發現美的同時，也培養了他們勇于探索，善于想象的性格特點，這為他們的未來美好的發展奠定了基礎。

（四）在語文教學中，讓學生學會欣賞美

文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，教師可以通過對課文語言的分析，讓學生感受語言的形象美、內涵美、思想美，也可以通過朗讀，激發學生審美心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生體會審美的音樂美語言美情感美[3]。在語文教學的過程中，教師應該注重培養學生的美感，讓學生在感知美的同時，能夠享受美帶給人們身心的愉悅感，可以提高他們生活的幸福感，也讓他們對未來的生活充滿美好的憧憬。例如，在學習《春》時，教師可向學生播放相關的視頻、音頻素材，讓學生深入感受到春天的美麗，以此培養學生審美能力。

二、美學教育走進初中語文課堂的意義

語文的世界是人文的情感的審美的世界。在教學實踐中，應該把語文視為美學載體。其中既有文學形態的精美呈現，也有教學形態的審美表現。美學教育和語文教育是相輔相成的關系，語文教學中帶入美學教育，增添了教學色彩，豐富了學生視覺、精神上的美感，也讓語文教學變得更加順暢。初中語文文章的選擇大多是古今中外的名家名篇，它們文質兼美，文情并茂，為歷代所傳誦，具有很高的審美價值，而且內容相對簡單，這符合初中生的本身實際情況，而在語文教學過程中，美學的教育也至關重要，它能夠讓學生對事物的判斷能力更加的完善，也為學生今后的成長開辟了一個優美的環境。

參考文獻：

[1]石恒.談“美育”在初中語文課堂中的運用經驗分析[J].教育，2016（12）：130.

[2]康安娜.芻議如何在高校馬克思主義哲學教學中滲透美學教育[J].中國校外教育，2016（8）：80.

[3]鄭昀，徐林祥.從核心素養看《茅屋為秋風所破歌》[J].語文建設，2016（28）：42.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊得成（1977.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中語文教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《美學思想在初中語文課堂教學中的應用初探》階段性研究成果，課題編號：GS〔2018〕GHB1643。