基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略研究

摘 要：在素質教育不斷深入發展的背景下，“核心素養”成為新的教學目標和方向，是促進學生全面發展、增強學科素質的有效途徑。因此，如何正確認識數學核心素養，并在此視域下采取何種教學策略培養學生數學素養，成為小學數學一線教學工作者值得思考和探討的問題。本文就從教學實踐出發，分析基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略實施。

關鍵詞：核心素養;小學數學;素質教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.023

2017版最新《數學課程標準》明確將數學學科核心素養作為課程教學的集中目標，是數學基本特征的體現，包括思維品質、學習能力和情感態度等，是在數學學習中逐漸形成的，也是當下每個人應備的基本素養。結合真實小學數學教學現狀來看，大多數情況下教師仍然是主角，講課方式比較單一，學生課堂參與積極性不夠高，缺乏主動思考、積極發言的意識，很難發揮主體作用，這有悖于核心素養對教學的要求。所以，教師不能只注重知識技能培養，要培養擁有會思考、會實踐、有創造力的新時代學生。

一、 小學數學核心素養

小學數學核心素養主要由三點要素構成，分別為數學人文、數學意識和數學思想。其中數學人文是培養學生對數學擁有的興趣和好奇，能夠發現數學之美，能夠用數學語言交流，能夠自發性地學習數學、構建數學、思考數學，可以實現學科語言表達;數學意識是要求學生能溝內以數學的眼光看待問題，細分為運算、空間觀念、符號、策略;數學思想具體指抽象、建模、推理三種，重在提升思維品質，能夠通過邏輯推理、數學模型簡化學習過程。

二、基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略

（一）豐富教學形式，促進學生思考

數學思考是數學思維下的一種探索活動，能夠引導學生利用數學觀點分析和解決問題。小學是培養思維的最佳時期，因此教師要讓學生學會用數學的方式思考問題。首先要學會有序思考。例如，對于問題“尋找18的因數有哪些”，學生能夠很快探究出結果。如果就此停止，學生不會去反思尋求答案的方法，隨著數的增大，很容易出現答案遺漏。如果教師繼續追問“怎樣可以既快捷又正確地找出所有因數呢”，學生就會去思考答案之間的規律，明確思考方向，鍛煉思維有序性。其次要學會變中有不變的思考。例如，我們經常會遇到公路兩邊植樹的問題，有三種討論情景：（1）兩端不栽樹;（2）兩端都栽樹;（3）一端栽樹一端不栽樹。學生很容易記混模型，導致錯誤。但是，我們經過分析可以發現每一模型都蘊含著一一對應的思想，樹與樹之間都有一個間隔，不同情況下間隔數不同。從變中尋找不變，抓住數學本質，更容易解決問題。最后是學會用多種不同方法思考。其中最具有代表性的就是“雞兔同籠”問題，可以選擇將一只雞、一只兔看做單位“1”，算一算他們的腿數，探究出結果;也可以假設全是兔子或雞，根據腿的差別計算;再或者探究兔子腿與雞腿的關系得出結果，同一問題多角度思考能夠得出不同的解題方法。

（二） 豐富數學活動，培養學生能力發展

數學核心素養除了思維品質的培養外，還有學習能力的培養，其中動手實踐能力就是數學核心素養的具體體現之一。在實際教學中教師可以多給予學生動手操作的機會，使其加深對數學知識的理解，提升手腦協調性。比如，在教學“平行四邊形面積”一課時，教師不光要讓學生聽，更要鼓勵他們用一張平行四邊形紙剪一剪、拼一拼、算一算，最后直觀了解平行四邊形與長方形之間的關系。此外，教師還可以安排小組活動，培養學生合作交流能力、語言表達能力、組織能力等。太過于簡單的小組討論并不能充分體現學習效果，因此教師要進行嚴密的設計與計劃，并活動前提出明確的要求，讓學生了解活動目的和流程。當然，小組活動的目的是實現全體學生的發展，所以教師一定要給予學生充足的時間，讓每一位學生都參與進來，談一談自己的學習體會，敢于發表自己見解，敢于承認自學過程中存在的不足，及時查漏補缺。教師要讓學生多說、多表達，這樣才能及時了解學生學習動態，調整教學方案，才能鍛煉學生交流和表達能力，在無形中發展數學核心素養。

三、結語

綜上所述，核心素養下的小學數學教學需要從學生發展的角度出發，注重教學策略實施，豐富教學形式，從不同方向引導學生思考，培養學生數學思維;豐富數學活動，有意識地鼓勵學生勤動腦、多動手，關注課堂表現，幫助其增強合作能力、探究能力、交流能力、組織能力等，提升數學學習綜合實力，為今后數學核心素養培養奠定基礎。

參考文獻：

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[2]田玉梅.數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

[3]曹翠.基于數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].課程教育研究，2018（19）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 安磊（1977.4— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學數學教育教學。

基金項目： 本文系2017年天水市教育科學“十三五”規劃課題《基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略研究》（課題立項號：TS[2017]GH 26）課題成果。