“小演員”誕生記

【摘要】在小學英語故事教學中，教師通過趣味性導入激發(fā)學生學習英語的熱情;通過層層遞進的教學情節(jié)設(shè)置培養(yǎng)學生的語言技能;通過深挖細品角色特性培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和文化品格;通過巧設(shè)表演活動，拓展延伸課本故事，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語故事教學;教學策略

【作者簡介】周萃，浙江省麗水市縉云縣新建小學。

本文將以人教版PEP五年級上冊第四單元What can you do？C story time的故事教學為例，闡述在當前核心素養(yǎng)背景下提升故事教學有效性的策略。

一、趣味導入，激發(fā)興趣

1.歌曲熱身，活躍課堂氣氛。 課堂伊始，教師設(shè)計Lets sing版塊，讓學生跟唱并表演Can you sing？歌詞是：Can you sing？ Yes，I can. Can you swim ？ Yes，I can.Can you dance？ No，I cant. Can you fly？No，I cant. 這樣輕松活潑的歌曲導入復習Can you...的句型能很快吸引住學生的注意力，讓學生自然地進入學習英語的情景， 同時渲染了學生學習英語的良好氣氛。

2.激情游戲，復習動詞短語。教師設(shè)計了一個打地鼠的動畫游戲，帶領(lǐng)學生快速復習本單元的動詞短語，激發(fā)學生進一步學習的興趣，也為下文的口語對話做好詞匯鋪墊。同時，利用大拇指的圖標以及鼓掌的音效及時表揚學生，進一步提高學生的學習熱情。

二、推進情節(jié)，探究文本

1.以“聽”激興趣，設(shè)定故事角色印象。例如，該教師在故事發(fā)展之初，利用Listen and fill in引出蛇和老鼠的角色設(shè)定a hungry snake and a tasty rat，在吸引了學生注意力和興趣的同時，也推動了故事情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

2.以“看圖”促思考，讓故事角色有趣、靈動。例如，該教師在進一步教授故事內(nèi)容時，引導學生仔細觀察圖片回答問題，并通過問題的回答呈現(xiàn)本故事教學中的重點句型（見圖1）。

三、搭建舞臺，培養(yǎng)好演善學的自信少年

教師以學生為中心開展教學活動，通過各種手段提高學生的主人翁意識，主動參與表演，豐富有趣的語言活動會使學生沒有學習的焦慮感，增強學生學習英語自信心，進一步培養(yǎng)學習英語的主動性和積極性。

例如，該教師當堂創(chuàng)設(shè)一個English show 的平臺，根據(jù)學生水平的差異性，設(shè)置了不同層次的表演要求，讓學生有選擇地進行模仿表演，給予了學生自由選擇的空間，確定了學生在學習中的主體地位。同時，在小組合作中進行表演，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與養(yǎng)成。

四、巧設(shè)拓展活動，深化思維品質(zhì)

故事教學不僅在導入環(huán)節(jié)要引人入勝，課末拓展活動也應(yīng)設(shè)計精彩。最重要的是教師要從學生核心素養(yǎng)出發(fā)，注重文化品格與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，該教師在學生模仿秀之后，重新拓展設(shè)計了一篇續(xù)文。The snake is hungry and angry.Now，here comes a frog.Can the snake eat the frog？學生們帶著好奇心閱讀新的小故事。在此環(huán)節(jié)，該教師設(shè)計了兩個活動，第一個是Lets try。以閱讀問題為導向，讓學生嘗試判斷對錯，引導學生理解故事大意。故事的大意是蛇經(jīng)過第一次的失敗變得聰明了。吃一塹，長一智。蛇還是用Can you ...？的句型去問青蛙，但是最后它問的是Can you jump into my mouth？青蛙不假思索地說“Yes，I can”，便跳進了蛇的血盆大口里。此時，蛇成功地吃掉了青蛙。第二個是Lets act（見圖2）。學生掌握故事的趣味點，積極嘗試演出角色的不同性格特點，在表演中體會故事蘊含的道理。這故事結(jié)局的大反轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們陷入深深地思考。原來失敗之后，只要我們不氣餒，積極吸取經(jīng)驗教訓，我們還是可以轉(zhuǎn)敗為勝的。

總之，教師在故事教學中多注重英語學習的工具性和人文性。從英語學科的特點出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)理念，深入研讀故事文本，挖掘其中的豐富內(nèi)涵。讓學生在探索新知、習得知識的同時，形成能力，發(fā)展思維，體驗情感，感受文化，就可以逐步培養(yǎng)學生的心智，塑造其健康人格，提高學生的綜合人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)英語學科的育人價值。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.