信息技術環境下小學英語課堂情景教學的創設和應用

【摘要】信息技術的運用能夠有效綜合圖像、音視頻以及文字等各項教學信息，目前已經被廣泛應用在了英語教學之中。通過它能夠展現出最生動的教學材料，創設出最佳的情景，可以最大程度上激發學生的學習興趣，提升交際能力，確保教學效果。

【關鍵詞】小學英語;情景教學;信息技術

【作者簡介】馬文靜，甘肅省會寧縣翟家所鎮中心小學。

【基金項目】課題名稱：信息技術環境下課堂情景教學的創設和作用，課題號：? BY[2019]G454號。

引言

現階段各項教育技術的蓬勃發展給小學英語教師創建新型的教學模式提供了良好的條件。信息技術的出現實現了直觀教學，它對于學生們形象思維的引導及刺激起到了一定的作用。尤其是在小學英語課堂教學之中運用信息技術能夠打破時間與空間的限制，多層次和多角度地為大家創設相應的情景，同時還會形成一種具有極大啟發力和吸引力，能夠給學生帶來探索思維的全息影像，從而促進探索思維的發展，實現與教師思維的共鳴，甚至直接超越。

一、創設趣味性情景

1.聲形俱現。小學生自身抽象思維能力非常差，所以教學的時候必須要保證課堂的情趣性與形象性。一般在教授新單詞的時候如果讓大家機械性地跟讀就會讓學生們感覺到枯燥、疲憊，出現厭學情緒。但是信息技術出現之后可以運用其設計出來一些課件，比如可以屏幕上將大家最喜歡的小動物或者水果展現出來，然后點擊之后進行教讀;或者是直接運用多媒體技術將數學的方式運用進去（one two=three）。進行數字教學，達到學科融合的目的。又或者在給大家教授動物名稱的時候可以讓學生們先聽一下動物的叫聲，然后去猜（whats this？）這樣就可以激發大家的興趣，讓學習單詞成為其基本需要。

2.聲像結合進行故事教學。學生們在學習英語的時候通常都會受到母語的干擾，因此經常難以開口，所以英語提升非常困難。對此，教師在教學的時候就需要給大家營造一種英語交流的氛圍，從而提升學習英語的基本興趣，進一步培養其英語交際的能力。

二、創設語言學習情景

1.創建想象空間。在原先的教學模式之下，可能會播放英語歌曲的磁帶，然后配合教師與學生之間的動作去進行動作表演。但是有了信息技術之后，就可以直接將學生們的英語歌曲編制成Flash動畫，然后運用投影設備給大家進行演示。在這之中大家除了會欣賞到優美動聽的旋律之外，還能夠親眼看到更多精彩的歌詞說明，再運用全身動作反應法讓大家參與進去，自己對表演進行創編，調動學習積極性，給更多創新思維活動的開設打下堅實的基礎。

2.激活發散思維。語言自身的社會功能就是交際，所以英語教學的根本目標就是對大家的聽說讀寫能力進行培養，而信息技術的出現能夠帶給大家更多的資源和參與交際的機會，從而讓其學習變得更為主動。比如在給教授單詞“thin”以及“fat”的時候單詞記憶一般都比較困難，所以這就可以運用flash功能，將“瘦”和“胖”兩種動畫人物運用夸張的手段，生動展現在大家的面前，從而刺激學生感官，進一步激活其發散思維，使其能夠在特定環境之下記住這些生詞，也讓原本枯燥的背誦變得更加形象易記，最終提升教學效率。

3.搭建交際平臺。為了提升大家的交際能力，可以充分運用網絡資源去營造出來英語聽說情景，比如可以從網絡上下載一些英語故事、視頻等，然后將其重新組合，讓大家去自由發揮想象進行搭配。

三、創設教學互通情景

因為信息技術教學主要是運用到了交互操作界面，實現了良好的人機交互，因此這就可以運用多種形式去操練，從而培養起來大家的交流意識。第一，可以在程序設計之下進行多次的操練，提升學習效率;第二，可以運用信息技術本身的交互功能，提升學習的趣味性，讓大家在娛樂的過程中進行學習。比如可以運用“Authorware”的交互功能讓學生們將自己選擇的答案放在答案區之中，如果回答正確，就保持答案不動，在屏幕上出現“very good”的表揚語，然后計算機會將所有答對的題目進行累計加分，給大家的相互競爭提供一定依據。如果答案出錯，那么可以將其彈出，屏幕上同時出現“try again”等鼓勵性的語言。這樣一來就會產生一定的激勵效果，讓大家在愉悅輕松的氣氛之中變得越來越活潑，形成自主學習意識。另外教師準備好的這些多媒體課件會讓大家認識到信息技術的魅力所在，所以他們也會更像使用電腦學習，所以這時候就可以順著大家的想法，將其分為若干個小組，讓大家合作制作一些主題電腦小報，通過這種方式也能夠進一步幫助大家形成合作、探索的能力。

四、結束語

總的來說，運用信息技術處創設英語教學情景確實可以提升大家的能力和興趣，但是英語教學本身的特殊性就決定了其教學不能只是將其信息技術簡單地融入進去。針對于此教師自身必須要加大對教材的鉆研，認真設計課件，將教材之中的突破點與切入點挖掘出來;另外還需要確保課件設計風格與教師教學風格的一致性，并充分認識到信息技術在教學中的輔助地位，最終實現現代化教學，提升教學效果。

參考文獻：

[1]王恩龍.淺談情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中華少年，2017（27）.