初探“理實一體化”在中職基礎英語教學中的應用研究

【摘要】傳統基礎英語教學中存在理論與實踐不協調的弊端，不利于學生提高英語學習效率，為了能夠改善這一弊端，近年來眾多中職院校將“理實一體化”教學方式融入基礎英語教學中，并且取得了較為顯著的教學效果，不僅能夠提高學生自主學習能力，還能夠有效提高中職基礎英語教學效率。因此，本文針對“理實一體化”在中職基礎英語教學中的應用進行分析，希望能夠為相關教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】理實一體化;中職院校;基礎英語;應用

【作者簡介】廖星，廣西商業技師學院。

引言

中職學院在教學過程中由于科目較多，難免會為學生造成巨大的心理壓力，英語教學作為中職院校教育過程中至關重要的一門學科，不但要培養學生的理論知識，還需要培養學生的口語表達能力，有利于將英語學科充分應用到實踐中。傳統教學過程中教師為了能夠在有效的時間內將知識灌輸給學生，通常使用說教的形式展開教學，沒有將理論與實踐相結合，使學生注意力很難集中，長此以往不利于學生提高英語學習效率。為了改變傳統教學中存在的弊端，本文通過“理實一體化”教學方式展開論述，并分析其在中職英語教學中的優勢。

一、理實一體化在中職基礎英語教學中的迫切性

傳統教學中教師通過說教方式展開教學，學生處于被動地位，課堂缺少思考時間，不能夠充分將理論知識運用到實際生活中，長此以往會導致學生失去學習興趣，使英語學習效率越來越低。為了改善這一問題，中職院校的教育工作者需要改變傳統理念，充分做到與時俱進。近年來全球化發展越來越迅速，國際之間的交流越來越頻繁，中職院校應該將眼光放得更加長遠，不僅需要提高學生的學習成績輕松面對高考，還應該提高學生的實踐能力，讓學生能夠掌握英語交流技能。因此，中職基礎英語教學過程中，不僅需要重視理論教學，還要同樣重視實踐教學，只有充分做到理實一體化，才能夠提高學生的學習質量。由此可見，理實一體化教學時中職基礎英語教學中亟須采取的教學方式。

二、中職基礎英語教學中應用理實一體化教學方式的優勢

1.使英語課堂變得實用化。中職院校在教育過程中由于科目較多，容易使學生產生壓力。在這種形勢下想要提高學生的英語學習興趣，重要前提是讓學生體會到英語帶來的樂趣，并充分意識到基礎英語對自身發展的重要性。因此，教師需要將英語課程融入學生生活中，使學生能夠在實踐中體會英語的樂趣。教師在教學過程中可以適當拓展英語教材，并將英語教材中的理論知識轉換為學生生活中的交流技巧，讓學生充分體會到英語在實際生活中的實用性，通過應用、交流提高學習效率，充分發揮理實一體化的優勢。另外，教師在教學過程中需要將教材內容盡可能貼近學生生活，可以選取生活中的話題作引入英語課程，強化英語的實用性，從而唐提高學生的學習興趣。

例如：在學習基礎英語Nice to meet you這一問候語時，教師可以拓展更多的問候語，比如：How are you？Hello！See you！Come on！等，并積極引導學生使用英語問候語表達情感，同時強調口語表達的重要性。另外，在教學過程中教師需要讓學生充分了解英語是服務于生活的，使學生不僅能夠在課堂中學習英語知識，還能夠在日常生活中通過交流拓展英語知識。通過生活交流提高英語學習能力。只有充分做到這一步驟，才能夠讓傳統中的啞巴英語轉變為實用英語，使學生在生活中培養自主學習意識。

2.情景模擬化英語教學。理實一體化教學方式主旨是不僅要提高學生的理論基礎，還要提高學生的實踐能力，因此需要充分調動學生的積極性。教師在教學過程中，可以通過情境教學的方式提高學生的學習興趣，引導學生進入課堂，從而充分開發學生的腦、手、口。學生在英語學習過程中通過接觸鮮活、真實的語言，能夠做到學以致用。通過開展購物、交流會、職業描述等英語活動，讓學生在實際操作中提高學習效率。改變傳統中學生處于被動地位固定在座位上聽課的弊端。

例如：在學習中職基礎英語過程中，教師可以結合學生的專業課程展開英語教學，比如汽修專業班的英語課程，教師可以通組織學生參與討論活動，讓學生了解汽車相關的口語。電子電器班可以通過展開交流活動對產品的英語說明書進行識別。從而充分提高學生的學習興趣，同時提高中職英語教學效率。

三、結語

綜上所述，中職英語基礎教學不僅需要提高學生的理論基礎學習能力，還要提高學生的實踐能力，充分做到理實一體化教學，在培養學生自主學習能力的基礎上有效提高基礎英語教學效率。

參考文獻：

[1]何冬瓊.理實一體化在中職電工電子教學中的應用[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2017（11）：212.

[2]黃愛媚.中職《會計基礎》“理實一體化”教學初探[J].中國商界（上半月），2016（01）：102.

[3]余旭珩.初探“理實一體化”在中職基礎英語教學中的應用[J].校園英語，2018.

[4]寧文軍.中職電子技術基礎理實一體化教學初探[J].中國教育技術裝備，2016（15）：173-174.