“互聯網+”背景下的中職英語創新教學探析

【摘要】隨著網絡技術的不斷發展，促進了“互聯網+”時代的到來，各個領域都在享受互聯網時代帶來的便利。職業教育在我國教育體系占據很重要的作用，肩負著高素質、高技能人才培養的重任。因此，在中職英語教學中，要發揮“互聯網+”的優勢，向信息化教育靠近，創新教學模式。

【關鍵詞】互聯網+;中職英語;創新

【作者簡介】李靜，山西省運城市體育運動學校。

在信息化時代，教育也迎來了新的改革格局，與互聯網技術接軌，打造網頁化、平臺化、智能化、技術化教學模式已經成為改革的必經之路，其根本目的都是為了培養高素質、高技能、高專業人才。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，肩負著向社會輸送職業性人才的重擔。習近平總書記曾經說過“我們國家缺少的就是大量的、合格的技能工人、技師，職業學校就朝這個方向給我們輸送人才，大有前途。”作為職業學校的英語教師，更需要緊跟時代步伐，不斷探索適合中職學生的教學方法，創新教學模式，打造“互聯網+教育”教學結構。

一、 “互聯網+”背景下中職英語教學特征

1. 技術性。“互聯網+”背景下蘊含著許多信息技術、互聯網技術等，該背景下的中職英語教學最大的特點是“教學”和“技術”的融合，有了“技術”的支撐，教學過程也顯得豐富多彩，生機勃勃。知識呈現方式更加新穎，包括圖片、音樂、視頻、動畫等，彌補了英語學習環境的缺失。還可以利用信息軟件實現人機交互，一定程度上優化教師及時性、個性化指導。

2. 主動性。新課改理念下，學生學習應該呈現一種積極向上的狀態。信息化課堂能夠促進任務驅動、合作探究教學方法的實現，促進課堂教學環環相扣。通過制作微課或利用Flash動畫，促進學生自主學習;利用游戲軟件練習單詞、發音等，發揮學習過程中的主觀能動性，真正成為課堂主體。

3. 開放性。所謂開放性是指空間上、資源上、教學過程中和評價上的開放，空間上信息教學能夠突破時間與地域的限制，給予學生充分的學習自由;資源上學習單依靠教材獲取知識，還可以從互聯網中廣泛獵取;教學過程中可以實施翻轉課堂，不用再按部就班;評價上可以借助網絡平臺追蹤系統及時“監控”學生學習狀態，實施多維度、多角度的過程性評價。

二、 “互聯網+”背景下中職英語教學創新策略

1. 優化教學內容創新。“互聯網+”背景下，可理解的、有趣的、大量的學習內容注入教材中，既能夠被學生接受，又可以引起學生學習興趣，保障課堂足夠的信息量和有效輸出，這也是網絡時代教學內容創新的要求。結合多年教學經驗發現，學生對英語學習興趣普遍不是很高，教材變化不是很大，周圍世界日新月異的變化早已占據了學生的集中力，與其硬要求學生重新回到枯燥的知識中，不如將信息化元素帶入課堂，豐富教學內容。

方式一：在了解課堂講解部分內容、把握重難點的基礎上制作微視頻，作為學生課前預習內容。時間控制在十分鐘左右，將其上到學校教育平臺，由學生自主下載學習，此學習內容結合了文本、音頻和視頻等信息元素，再配套針對性問題，檢驗學生預習效果。方式二：將社會新興元素融入多媒體課件。在課本配套的課件基礎上進行改進和加工，結合教學主題和學生興趣愛好，加入趣味元素。

2. 推動教學方式創新。當今社會重視的是人才的實踐能力、應用能力和創新能力，可見傳統教師講、學生聽的模式已經不再實用。對于中職英語教學來說，在“互聯網+”背景下，為了促進學生語言輸出能力，教師要重點關注學生開口、動筆表達，發展職業能力。

方式一：可以引入大量情景語境，創設語言環境。在教學實踐中，在網絡中搜集大量語言學習資料，構建虛擬與現實相結合的語言環境，拓展知識的同時，優化學生語音、語調，解決語言性障礙，培養口語交際能力和語言運用能力。

方式二：設計交互式教學活動，提高學生課堂參與度。比如教師可以用Flash軟件制作一段視頻，讓學生給角色進行配音，與虛擬人物進行對話，根據電腦智能自動評判，及時改正自己語音和語調錯誤。

3. 創新考核方式變革。在大眾印象中考核是一張試卷一支筆就可以完成的，最后根據分數評判學生學習效果和學習能力。但是在新課標教學改革下，此種考核方式弊端重重，浪費精力的同時還容易助長學生功利性，評價結果也不全面。在“互聯網+”背景下，將一切不可能變為現實，可以實施多元化考核，考核過程可以貫穿整個教學環節。比如過程監控類型考核，設計游戲測試軟件與微課視頻相配套，通過做趣味練習得到學習信息反饋。游戲可以鍛煉學生發音、拼寫、課時內容掌握或糾錯，以動畫的形式展現。這樣一來。不僅消除了以往考試的緊張感，還可以調動學生英語學習興趣。在多樣化考核方式改革中，可以通過布置單元任務、隨堂網絡測試、電子筆記等方式，多方位、多角度地掌握學生英語學習效果，實施過程性評價，發揮評價的公正、公平性，有利于幫助學生獲得成功的喜悅感。

三、結語

綜上所述，“互聯網+”背景下的中職英語創新改革，始終將培養學生學習興趣和自主學習能力作為根本目標，通過教學內容擴充、教學方式改革和教學評價的優化，激發學生語言潛能，提高學生語言輸出能力。因此，作為一名中職英語教師首先要尊重學生主體地位，利用微視頻整合教學資源，營造英語學習環境，注重過程性評價，真正激發學生英語學習興趣，增強教學效果，實現教學改革創新。

參考文獻：

[1]胡晨晨.“互聯網+”背景下中職英語整體聽寫教學模式的應用研究[D].信陽師范學院，2017.