合作學習在高中英語閱讀教學中的應用分析

【摘要】英語是現在使用最廣泛的一種語言，在某種程度上，它亦是世界上的一種共同語言，因此，學好英語對學生以后的生活以及工作起著非常重要作用。但是，許多的高中英語教學仍然還是處在舊式的考試型英語教學里面，并不能真正發揮應該有的作用，為進一步的提高學生的英語閱讀能力，本文主要通過分析了合作學習在高中英語閱讀教學里面的經常出現的問題以及具體應用，期盼可以給英語工作者給予一些參考以及幫助，從而有利于學生提高英語成績。

【關鍵詞】合作學習;高中英語;閱讀;學習

【作者簡介】劉婷婷，西安市交大附中航天學校高中。

一、合作學習的概述

查閱了全球合作學習專家對合作學習理念的認識，我們不難發現合作學習的含義基本上包括以下幾點：合作學習是以群體活動為主體的一種教學活動;合作學習是同伴之間的一種合作互助活動;學習是一種以目標為導向的活動;合作學習的基礎是每個小組在實現其目標方面的總體成就;合作學習是指教師分配學習任務和控制教學過程。對此，我們嘗試把合作學習表達為以異質學習群體當作基本形式的教學活動，系統地利用教學動態因素當中的互動促使學生學習，拿群體表現當作評價標準，一起實現教學目標。

二、合作學習在高中英語閱讀教學中的常見問題

1.學生方面。拿學生自身來說，采取新的學習方式要很多的勇氣和信心。在合作學習閱讀教學的早期階段，學生要一定的時間來適應和改變自己的心理，要變更他們通常會用的學習方法和習慣，在這段時間里，學生常常感到厭煩和迷茫，形成新學習習慣的過程特別的痛苦和漫長。合作學習作為一種長時間的，比較緩慢的學習方法，加長了形成學生學習習慣的循環，從而加深了學生學習過程里面的痛苦，此外，在合作學習閱讀教學的過程里面，學生無法充分發揮他們的觀察和探索能力，學生麻木地接受教師直接教授的知識，缺少積極思考和互相討論的學習意識，導致學生在合作學習中缺少創新思維，從而無法實現合作學習的教學目的。

2.老師方面。在高中英語閱讀教學過程里面，合作學習策略無效的原因很多，拿教師來說，比較常見的問題如下：首先，認知問題，教師對合作學習的內涵和意義沒有全方位的了解，導致教學內容和學習方法的形成太過理想化，沒有實踐價值和教學意義。其次，態度問題，在合作學習閱讀教學里面，教師缺少探索意識和積極研究和艱苦實踐的教學態度。最后，實際問題，在合作學習和閱讀的教學過程里面，教師沒有充分實現學生之間的合作學習，只有少數教師真正探索合作學習和實施技術的作用，大多數教師只口頭談論堅決實施合作學習教學策略，但在實際教學里面很少應用合作教學，還有一些教師仍然使用以前的教學策略，并沒有采用新的合作學習策略來教授學生英語閱讀。

三、合作學習在高中英語閱讀教學中的應用方法

1.合作學習模式在課前閱讀中的應用。課前閱讀活動一般就是學生的預習活動，讓學生自己預覽，受其自我控制能力的影響，許多學生的預習研究基本上就是為了交差。在此過程中，教師需要按照本課程的內容設置教學目標和學習任務，然后學習小組可以按照教師提出的目標和任務進行主動探索。通過在課前階段的學習，學生掌握了一定的基礎知識，形成了對文本的宏觀把握，然后，在輔助材料的幫助下，能對文章的思想，感受和主要思想有了更深刻的理解。課前聯系是合作學習里面不能缺少的重要環節，如果沒有課前聯系的合作和互動，下面的學習效果將大大降低。

2.課堂閱讀中應用合作學習模式。在閱讀學習過程里面，教師應指導學生學習和理解文章的思想和具體內容，在閱讀教學里面為學生分配一些詳細的閱讀學習任務，培養學生的閱讀能力，閱讀中的合作學習任務很小，可以快速完成，使學生能夠在簡單的學習中體驗閱讀學習的樂趣。例如，當解釋《未來的生活》的時候，教師可以分配這樣的合作學習任務：單獨閱讀文本，找到文本的中心句子，以及交換關于中心句子的意見，然后，小組成員單獨閱讀每一段，并找到要討論的段落的中心句子。在這種合作學習活動中，學生可以一起學習，互相幫助，促進最合理的學習成果的出現，合作學習能夠減輕學生閱讀和學習的壓力，能夠更好地解決理解細節的困難。

3.課后階段的合作學習模式。在每個課程結束之前，老師需要檢查下一個閱讀課程中的文章的合并任務發送給每個小組，方便每個小組成員能夠彼此監督和幫助完成審查課程知識和預覽新知識的任務，在課程結束的時候，老師會要求學生記下本課程的內容，課后記筆記的目的是審查本課程的閱讀和解釋內容。例如，在解釋定語從句的類型和課堂上使用的方法的時候，將為學生分配復習任務，并記下本課程中解釋的內容，團隊成員將在下一堂課前互相監督并檢查筆記，具有最佳筆記的小組將向全班同學展示他們小組的筆記，同時老師給予表揚和鼓勵，課后，小組成員發揮監督對方學習的作用，激發學生的學習熱情，使學生在英語學習中重新樹立信心和責任感。

四、結論

總之，合作學習是能夠提高高中英語閱讀教學中學生閱讀能力的最有效教學策略，采用合作學習模式為高中英語閱讀教學活動提供活力，可使學生愛上英語閱讀學習，有效提高學生的學習興趣和學習效率。與單獨學習相比，英語教師必須充分利用這種學習方法，給學生的學習增添幫助，讓學生真正成為英語閱讀學習的積極參與者。

參考文獻：

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