利用思維導圖，創新小學英語情境教學

【摘要】小學英語課堂教學的核心目標是讓每個學生的英語能力有所發展。基于此，教師在英語教學過程中應該竭力為學生創造一個良好的情境，結合多樣化的教學手段，激發學生的積極性，讓學生養成主動學習、探究學習的習慣。為了方便學生學習英語，教師可以制作現在非常流行的思維導圖，讓學生體會到學習英語的樂趣。

【關鍵詞】思維導圖;英語課堂;情境教學

【作者簡介】劉丹，山東省沂南縣岸堤中心小學。

引言

何為思維導圖？即借助流暢的思路和圖片，從某個中心點出發，以大綱的形式展示大腦思維活動。借助思維導圖，學生的思考、記憶、分析能力可以得到顯著提高。除此之外，思維導圖還可以讓學生的潛能得到充分挖掘，學生成為學習的主體。所以，思維導圖在小學英語教學中占據著核心地位，可以提高學生的英語水平和綜合能力。

一、結合思維導圖，設計問題情境

小學階段的學生在學習英語時，最先接觸的就是一些字母和單詞，當學生掌握了一定的詞匯后，開始學習一些簡單對話和英語日常用語。對于小學生來說，在記憶單詞方面非常有優勢。但是根據記憶遺忘曲線可知，很多學生可能一開始記憶得非常牢固，但是時間一長，很多單詞都忘記了?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w教學設備制作思維導圖，思維導圖中包含了圖片、單詞以及詞匯大意，教師在教學時將學生分成小組，以開小火車的形式向每個學生進行提問。

比如在教學“Keep healthy”這節課時，教師先將學生按照縱列分成小組，然后在大屏幕上展示思維導圖并拋出問題“What kind of fruit do you like？”學生開始按照從火車頭到火車尾的形式進行回答。學生回答“I like apple/banana/pineapple/watermelon/lemon/cherry···”。教師將學生們的回答全部記錄下來打在思維導圖上，學生再根據自己的回答記憶剛才的單詞。這樣，學生不僅學習到了課本上的單詞，同時也學習到了很多課外單詞。除此之外，教師還可以和同學一起玩“單詞接龍”游戲，教師隨機給出一個單詞如“good”然后向學生提問：“誰可以接d開頭的單詞？”通過單詞接龍游戲，讓學生認識更多詞匯。

二、結合思維導圖，設計繪圖情境

很多低年級英語教師在教學過程中都會犯一個錯誤，即教師成為課堂的主體，教師命令學生去掌握課本中的句型和詞匯意義。從而學生的獨立思考能力被大幅削弱，學生只是被動的學習英語，嚴重打擊了學生的學習積極性。基于此，教師要改善自己的教學方式，讓學生成為學習的主體，教師作為引導者，需要幫助學生找到課本中的核心詞匯，讓學生根據中心詞進行探究學習或者合作學習，讓學生自己去探究文中的重點和難點。學生經過努力探究得出的結果，其教學效果要遠高于教師的課堂教學效果。教師可以讓學生自己繪制思維導圖，縱然很多學生在第一次繪制時會產生一些錯誤，教師也不必因此氣惱，此時教師需要耐心引導學生，讓學生掌握思維導圖的核心內容，對繪制過程中產生的問題進行及時指正。時間一長，學生獨立思維的能力可以大幅提高。

比如在進行“Where are you from？”這節課的教學時，教師先引導學生找出本節課的核心詞匯即“country”一詞，然后讓學生進行頭腦風暴自主挖掘課文中的深層內容。

三、結合思維導圖，設計故事情境

伴隨著學生年級的升高和年齡的增長，小學英語的教學內容越來越復雜，難度也相應有所提升。很多教師為了應付小升初，往往會向學生重點講授英語語法，導致英語課堂的氛圍沉悶。同時，很多教師的教學手段過于單一，長此以往，學生只會感覺到英語課堂枯燥乏味，絲毫體驗不到學習的樂趣?；诖?，教師需要積極改變教學思路和教學手法。由于小學生的求知欲和好奇心較強，教師可以引入一些和課堂教學內容相關的英語故事進行教學。值得注意的是，教師在選擇故事時一定要考慮學生的接受能力，不能選擇一些過于生硬或者缺乏趣味性的英語故事，同時，故事的主題要符合課文的主題，這樣可以更好地讓學生將自己的學習思路連接起來，可以大幅提高學生的英語綜合能力。

比如在進行“ love”這節課的教學中，在課文中包含了英語的過去式和現在時這兩種語態，如果教師按照傳統的教學方法進行教學，不僅無法提高教學效果，同時學生的學習興趣也會大幅下降?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w，在課堂上播放《小王子》動畫，然后將小王子的故事內容和課本主題結合起來，串聯到思維導圖中。比如在觀看完視頻后，教師可以在課堂上詢問學生“Who can sum up the theme of the story？”然后鼓勵學生舉手回答，相信大多數學生都會總結出“love”這一主題，然后教師借勢讓學生用英語編寫一個和該主題相關的小故事，將英語學習和故事緊密結合在一起，不僅可以提高學生的英語思維能力還可以增強學生的英語作文能力，而寫故事又要用到英語的一般過去時，學生也可以掌握一般過去時的用法。

四、總結

思維導圖作為一種全新的教學工具，一方面可以提高學生獨立思考的能力，另一方面還可以讓原本沉悶的英語課堂變得趣味盎然，學生可以在課堂上充分發揮自己的想象力和創造力，從而使得學生的英語水平大幅提高。

參考文獻：

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