高中英語聽力教學中存在的問題及其應對策略

梁鳳香

英語是一種與他人進行溝通的通用語言。假若一個人連對方在說什么都聽不懂，那么如何進行有效的溝通呢？高中階段更是至關重要的，學生面臨著人生中的一大難題——升學，進入更高階段的學府。大學中的課程多種多樣，有雙語教學，教師會采取全英文講解，國內尚且如此，倘若選擇出國留學的學生，如若沒有合格的聽力，那不僅僅是在課堂上聽不懂教師的講解，甚至在生活中也不能與他人進行正常交流，在影響學習的同時，也影響社交生活。

1. 教學中存在的問題

隨著教育改革的深入，對人才培養的重視加強，以及師資水平的穩步上升，高中英語聽力教學也逐漸成為社會所關注的焦點。然而，盡管關注眾多，在英語教學過程中，由于受到應試教育的影響，聽力所占分值比例并不是特別高。導致多數教師在追求升學率的同時，往往將聽力這一板塊忽略。大多數教師認為，在高中這一階段，學生的學習課程多，學習壓力繁重，而聽力在短期內并不能快速提高。導致在教學過程中，教師對英語聽力采取簡單的教學，僅僅是將課本配套錄音帶，選取部分進行教學。同樣地，由于學生的聽力水平參差不齊，不同的學生對待聽力的學習態度也不同，這也會影響聽力的教學。同時，由于中西方文化的差異，聽力材料非常豐富，而中學生的閱歷較低，對一些口語性的表達理解起來存在困難也是影響教學過程的因素之一。

2. 應對策略

聽力教學過程中存在許多問題，作為一名教師，就應該在發現這些問題的同時，找出解決問題的策略。

2.1 培養學生興趣

興趣可以使一個人廢寢忘食地鉆研，離開了興趣，學習會變得枯燥、乏味。打破沉悶的最好方法就是創造興趣，讓興趣領導學生自主學習。作為教師，可以為學生發掘學習聽力的興趣，我們都知道BBC廣播電視臺，它的節目有很多豐富的視頻資料，涉及各個領域，有紀錄片，也有根據名著翻拍的電影、電視劇等等。教師可以自己進行篩選，選出適合學生觀看的影片，作為生活化的課后作業布置給他們。學習語言最好的方法就是母語環境，所以在觀看影片的同時也可以了解西方國家的人文風情、歷史文化等。

2.2 設計合理的教學方案

教學方案是教師在教學工作中制定的教學計劃，一個好的教學方案，不僅可以合理地安排教學時間，同時還能提升學生的興趣愛好。

高中英語聽力在高考中所占比例較低，且我國的應試教育持續多年，同時又因為學生在高中時期課程繁重、時間緊湊，導致大多數教師往往只注重強調分數和題海模式而忽略了對聽力的教學。因此，建立健全的課堂聽力教學模式，選取合適的聽力教學材料，提供完善的聽力技巧是至關重要的。

教師可以采取在課堂上分組的模式——“一帶一互幫型”，聽力好的學生幫助聽力較差的學生，使較差的學生在提高聽力的同時，聽力好的學生也能鞏固自身聽力基礎，從而達到合作共贏的預期目標。在進行聽力訓練時，材料的選取也是至關重要的，學生的實際水平、教學大綱的要求、課本內容的講解等等都是影響材料選取的重要因素。因此，教師在選取材料的時候，應考慮學生的聽力水平參差不齊，以及學生的興趣愛好等等，來選取最優的教學材料。

完善的聽力技巧可以幫助學生快速篩選出有用信息，教師在課堂中可以通過進行有效的訓練，培養出學生根據材料內容進行有選擇性的合理預測。比如，在做題過程中，教師給出了聽力問題選項，通過播放文章內容，學生選出正確選項。因此，學生可以通過提前觀看題目對文章有一定了解，在聽的過程中，再帶著問題著重聽問題出現的地方，從而提高做題的正確率。

2.3 生活化的課后作業

聽力的訓練往往需要一定的時間，技巧雖然對做題有一定的幫助，但是想要達到良好的聽力水平則離不開訓練。而生活化的作業是指讓聽力訓練在生活中進行，因此，教師可以將聽力的訓練融合到生活中。例如，我們都知道大多數學生對觀看電影有興趣，教師可以將電影截取片斷，做成填空的模式，讓學生在觀看的同時來訓練聽力。

3. 結束語

英語聽力在教學過程中存在的一系列問題，需要教師來引導學生解決。聽力的訓練不在于一朝一夕，而是長久的訓練，需要日積月累。這就需要教師在教學中培養出學生對聽力學習的興趣愛好和學生自主學習探索聽力的能力。

（作者單位：安徽省天長市天長中學）