信息技術環境下高中英語閱讀教學模式實踐研究

劉旭明

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是高中英語教學的難點。為了提升高中英語閱讀教學效果，教育學界進行了廣泛的探索和研究。信息化教學手段，具有豐富性、多樣性、趣味性、便捷性等多種優勢，加之不受時空限制，表現出獨特優勢，日益受到人們重視。在信息技術環境下，如何將信息技術有效滲透到高中英語閱讀教學中，提升閱讀教學效果，成為人們關注的重點話題。

1. 創設情境，激發興趣

傳統教學中，教師一支粉筆、一本書、一張嘴就完成了閱讀教學，教學氛圍沉悶壓抑，難以調動學生學習熱情。在高中英語教學中，運用信息化手段，可以更好地活躍課堂教學氛圍。借助生動活潑、直觀有趣的信息化視頻和圖片，可以創設良好的教學情境，有助于激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，促使學生積極主動參與閱讀教學，實現高效課堂。

例如，在“Sporting Events”的教學中，教師可以借助信息技術，為學生創設“校園運動會”情境：運動會是大家比較喜歡的活動，大家在運動會上揮散汗水，在運動場上歡呼吶喊，運動會上留有大家足跡：某某同學參加了跑步運動，得了第一名;某某同學參加了跳遠運動，雖敗猶榮;某某同學為運動員提供了后勤保障，獎杯上也有他的名字;等等。借助一組生活化的圖片，讓學生迅速進入“運動會”情境，從而激發學生學習興趣，促使學生主動參與課堂教學。

2. 聯系實際，調動熱情

實踐研究證明，生活化的教學手段，可以使學生發現英語學習的實際價值，調動學生學習熱情，促使學生積極參與閱讀教學。信息技術，為生活化教學提供了便利，不出課堂，就能“盡知天下事”，了解現實生活的方方面面。教師可以借助信息技術，把社會生活直觀展示在學生面前，拉近課堂與學生生活之間的距離，幫助學生更好理解英語知識。

例如，在“School Life”的教學中，教師可以借助圖片，展現英國校園生活場景：英國高中實行走班制度，下課鈴聲一響，學生就從一個教室迅速涌入另一個教室;課外活動豐富多彩，包含了廚藝課、科學課、游泳課等……運用信息技術，借助多彩圖片，以更好激發學生學習興趣。然后，教師引導學生結合生活實際，開展中英對比：“What are the main differences and similarities between the school life of China and the UK？”引導學生結合自身生活經驗，探尋中英校園生活的異同，從而更好提升學生理解能力。在高中英語教學中，教師可以運用信息技術聯系實際，調動學生學習熱情，進而增強教學效果。

3. 競爭辯論，活躍氛圍

傳統教學中，教師往往采用“灌輸式”手段開展課堂教學，使得課堂氛圍十分沉悶，難以保證教學效果。課堂辯論可以顯著活躍課堂氛圍，激發學生思維火花。但是由于學生缺乏生活經驗，對辯論主題的把握缺乏系統性和全面性。網絡上擁有大量思想觀點，教師可以借助信息技術，向學生傳遞更多元、更全面的辯論觀點，讓學生在辯論過程中，完善思想認識，形成正確思想觀念。

例如，在“Science vs. Nature”教學中，教師為學生設置辯論主題：The advantages and disadvantages of human cloning。然后，引導學生借助信息技術，收集整理資料，讓學生更好完善辯論思維，如此一來，在課堂辯論中，學生就有話可說，課堂氛圍就變得十分活躍。辯論過程是學生運用英語表達自身觀念的過程，不但提升了學生口語表達能力，增強了學生實際運用能力，還幫助學生更好認識了現代科技的優缺點，讓學生形成了辯證思維。

4. 課下學習，提供資源

信息技術為課下學習提供了便利，一方面，教師可以根據教材內容，課前在網上尋找一些學習資源，經過分析、整合、充實，形成一個完整的教學輔助資源，并引導學生根據自身不足，有針對性地開展課下學習，進而提升學生課下學習效率;另一方面，教師可以借助信息技術培養學生自學能力。教師借助信息技術的交互性特點，讓學生根據自身興趣愛好進行個性化學習，從而更好地調動了學生學習自主性。但是，由于網絡信息質量有高有低，需要教師為學生提供積極、正面、健康的學習資源，打造校園英語學習資源庫。

首先，應當結合教材內容打造英語學習資源庫。結合每節課學習要點，制作網絡課程，上傳到網絡終端，為學生提供了課下學習便利。其次，應當滿足學生個性化學習需求。不同學生擁有不同學習需求，百家爭鳴、海納百川才能滿足學生個性需求。教師可以為學生建立聽力模塊、語法模塊、閱讀理解模塊、寫作模塊等多元化的教學資源庫，以更好滿足所有學生學習需求。最后，培養學生閱讀習慣。教師可以為學生提供多樣化的課外閱讀材料，比如世界文學名著、科學研究成果、社會新聞報道、名家訪問點評等多種課外閱讀材料，讓學生根據自身興趣愛好靈活選擇課外閱讀素材，最大限度地調動學生學習自主性。

總之，隨著時代進步和教育改革發展，信息技術作為現代化教學手段的代表，其積極作用是不能低估的。在高中英語教學中，教師應當探索和創新教學手段，充分發揮信息技術的優勢，激發學生學習興趣，促使學生主動參與課堂教學，進而提高英語教學質量。當然，我們應當認識到信息技術只是一種教學輔助手段，不能過度使用，避免“越位”問題，只有這樣，才能真正發揮好信息技術在閱讀教學中的作用。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區棠張中學）