新課改下多媒體融入英語教學的可行性研究

袁泉

隨著新課程改革的縱深發展，以學生自主發展、個性發展為主體的核心素養體系逐漸代替了以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系，以此作為學生知識的基座，進而發展生計技能，學習和創新技能以及信息、媒體和技術技能。在提高創新能力和提供知識方面，多媒體融入英語教學都具有獨特的重要意義。

1. 多媒體教學的優勢

英語課程標準指出把習得的語言知識與能力運用到生活實際中。而多媒體通過創設學習情境可以明顯優化課堂環節，提高課堂效率，使學生與課堂內容快速對接，實現多方面溝通，真正做到在語境中創造性地運用語言的目的，同時充分發揮學生學習的主動性和創造性。

2. 多媒體運用英語教學的思路

2.1 有機結合多媒體與板書互為補充

再完美的課件也不能取代傳統的板書。傳統課堂是一個互動的過程每堂課程都沒有固定的預設。如果一味地被課件羈絆，那么教師和學生就成為了課件的傀儡，可能教師和學生就會進入一種誤區，覺得課件上的內容必須學完，卻忽略了課堂的本質是互動交流。因此，教師應該跳出課件的束縛，根據學生的課堂生成靈活應用，這樣板書起著至關重要的作用。其次，在英語教學中的字母教學，教師書法運筆為學生提供不可或缺的模仿，換而言之，多媒體和黑板的交替運用可以使教師關注學生的特性，進一步凸顯學生的主體性及創造性，從而產生互為補充的隨堂教學成果。

2.2 利用多媒體合理組織閱讀內容，發揮開放性

閱讀是中學英語教學的重點。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是提高學生閱讀能力的新途徑。在中學英語閱讀教學中插入視頻音頻，還可以利用UMU、彈幕等基于微信的軟件和學生在同一時間和空間進行互動交流，不僅能提高學生的興趣，還可以實時反映教學效果。如果我們依托多媒體網絡引入“零課時閱讀”充分發揮開放性，構建一個新型的教學氛圍，在拓寬學生知識面的同時，學生可以實時從教師制作UMU網絡課堂的各個環節中體驗英文小說、詩歌等。軟件還實現了現場討論，可以向微信群一樣互相交換觀點，這樣在既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大了學生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時也滿足了學生的好奇心。

2.3 創設語言環境融入口語交流

英語作為國際通用的語言，學習英語最根本的目的是交流。高中英語口語教學在現代信息技術的利用下，通過一些環境的預設，從而使口語教學方式變得多樣化、操作性強。比如讓學生在虛擬的環境中人機對話，在MSN軟件的幫助下和真實的外國人一對一交流，或者在UMU創設的在線課堂上用英語展開討論，或者通過發布共享視頻鑒賞英語電影、視頻或者英語新聞，邊觀看視頻邊進行師生互譯，可以有效提高口語表達的同時增強自信心，找到差距，從而有效借助多媒體提供的原汁原味的語料，彌補不足以求創新發展。

2.4 詞匯、語法、聽環節創造新型、互動、開放的動感課堂

詞匯教學對學生記憶單詞輔助作用明顯，制作相關游戲課件能減少詞匯學習的枯燥乏味，比如英語趣配音軟件等，還有圖形軟件可以設計即時鞏固的練習，這樣的單詞學習過程生動形象，快捷高效。而在語法學習方面，我們借助多媒體手段創造優化語言氛圍，通過播放一些動畫小故事或英文歌曲來呈現語法，可使學生很快進入學習狀態小組。指導學生用所學語法通過錄音和愛剪輯軟件編詩歌和對話在課上表演，也會大大加強學習的效果。在聽的環節，除了聽力套題、課本上的聽力練習外，多媒體不僅提供了更廣泛的聽力材料，比如很多優秀的網站，如普特英語聽力網，可可英語網等，教師可以選擇合適的音頻或視頻材料，直接或加工后呈現給學生。教師根據學情設置練習來檢測學生對聽力材料的理解，也可以提出問題讓學生討論、回答，以鍛煉英語口語表達能力。在講“Travel”這個主題時，筆者播放了可可英語網站上的“今日中國”。學生不僅聽到了地道的英語、欣賞了壯觀的桂林山水、而且了解了祖國的繁榮昌盛。不少剛剛學過的單詞、句型的出現又讓學生信心滿滿，學生紛紛登臺模仿小主播，這種形式既提高了學生的聽力，又促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到語言教學的根本目地。

3. 總結

雖然多媒體可以實現課堂鮮活化，最大限度地給與學生英語交際的機會，使學生在情境下達到與課堂材料有機結合，實現教學目標。任何一種教學手段都要以學生為主體，多媒體不能代替學生的思維和學生的語言表達。筆者認為教師應該充分發掘多媒體優勢，同時把課堂還給學生，引導學生自己去發現并參與課堂，激發學生的求知欲、滿足學習的欲望的教學就是對多媒體技術運用的最好詮釋。

[1]中華人民共和國教育部 義務教育英語課程標準（2011版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳琳. 解讀《義務教育 英語課程標準》（2011版）[N].中國教育報， 2012-05-18（7）.

[3]于春祥.《春祥課典》專欄[N].中國教師報， 2011-10-12（6）.

（作者單位：重慶市鳳鳴山中學）