核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

鄭太平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是重要的基礎(chǔ)課程，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷進(jìn)行，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更應(yīng)得到學(xué)校、老師與學(xué)生的關(guān)心與重視。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的興趣。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，探析出有效提升課堂質(zhì)量的實(shí)施策略，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著我國科技與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方面也得到了更多重視，學(xué)校和老師也更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。但是，在傳統(tǒng)教育的深入影響下，在教學(xué)中仍然存在著很多需要改進(jìn)的問題，基于此提出構(gòu)建高效課堂的有效實(shí)施策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

當(dāng)前階段雖然有很多學(xué)校的教學(xué)方式在教育改革的影響下有所改進(jìn)，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法深入人心，在教學(xué)中仍然存在著這樣那樣的問題，以下進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：①?zèng)]有明確的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂容易混亂，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)，在這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)能力發(fā)揮不到最佳程度，學(xué)生的積極性也會(huì)大打折扣，影響高效課堂的構(gòu)建，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。②教學(xué)方法單一枯燥。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通常都是“一言堂”式的教學(xué)，老師在講臺(tái)上滔滔不絕的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而學(xué)生能接收到的知識(shí)卻寥寥無幾，這種單一枯燥的教學(xué)方式只會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該選擇多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，高效課堂的構(gòu)建以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在教育改革不斷進(jìn)行的今天，明確教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在講解《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解以及掌握的知識(shí)，區(qū)分整數(shù)、自然數(shù)以及數(shù)的加減乘除等等。在教材中，自然數(shù)和0都是整數(shù)，而自然數(shù)是指用來表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3…..等。在明確了數(shù)的概念以后，再進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，以數(shù)的整除為例，整數(shù)a除以整數(shù)b，除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除，像35能被7整除，42能被6整除等等。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)可以節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

2.利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息生活占據(jù)了人們大部分的生活，所以，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在講解《立體圖形》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，老師可以將立體圖形呈現(xiàn)在多媒體上，包括它的概念、形狀以及生活中有哪些立體圖形，同時(shí)，老師也可以開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用多個(gè)立體圖形拼湊成新的立體圖形。通過多媒體將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，既可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和課堂關(guān)注度，積極的參與到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生只靠死記硬背的方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而在新課程改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生增設(shè)課堂情景，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師可以在教學(xué)過程中增加實(shí)踐課程，在講解《圖形的變換》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組后，讓同學(xué)們根據(jù)已有的圖形變換出新的圖形，每一個(gè)組內(nèi)同學(xué)都應(yīng)該發(fā)揮自己的才智，進(jìn)行思考，與伙伴共同探討出圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這樣的教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要老師和學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳平.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：97.

[2]吳慶禮.核心素養(yǎng)參照下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：161.

[3]關(guān)云.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[A]..中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教育在線[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2018：2.

[4]張慧.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（36）：142-143.