基于最近發展區視角的幼兒自主體育區域活動策略

顧藝文

最近發展區理論由蘇聯著名心理學家，社會文化歷史學派創始人維果茨基于20世紀30年代提出。最近發展區（Zone of Proximal Development）是指“兒童獨立解決問題的實際發展水平與在成人或同伴幫助下解決問題的潛在發展水平之間的差距。”最近發展區理論顛覆了過去的兒童發展觀和教學觀，提出“良好的教學應走在發展前面”的重要觀點，這對學前教育工作的開展具有重要的啟示。我園基于最近發展區理論，探索出了開展幼兒自主體育區域活動的有效策略。為充分發揮幼兒的自主性，我園在幼兒自主體育區域活動中真正打破了年齡、班級的界限，讓大、中、小班幼兒共同參加活動的過程中，拓展活動范圍的寬度，延伸活動影響的深度，使活動具有一定的“拔高性”，通過“大手拉小手”，幼兒彼此間相互影響，相互促進，使發展水平較低的幼兒向發展水平較高的幼兒模仿、學習，從而促使幼兒的潛能被激發出來，促使幼兒達到一個更高的發展水平。

一、基于最近發展區視角的幼兒自主體育區域活動目標

最近發展區理論認為兒童有兩種發展水平，分別是現有發展水平和潛在發展發展水平。教師應根據幼兒現有發展水平，確定適宜的體育區域活動目標，通過開展活動影響幼兒的發展內容、方向和水平，使幼兒達到潛在發展水平。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》提煉出幼兒自主體育區域活動的目標主要包括：身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力、人際交往、社會適應五個方面。因此，教師首先要做到對各年齡階段幼兒六個方面的發展目標熟記于心，其次要根據幼兒的個體差異調整目標，最終保證體育區域活動目標落在每個孩子的最近發展區之內。

我園在幼兒自主體育區域活動中真正打破了年齡、班級的界限，讓大、中、小班幼兒共同參加活動的過程中。由于共同參加活動的幼兒并非屬于同一發展階段，最近發展區也不盡相同。因此，教師為幼兒設計的活動目標具有層次性。為使教師在活動中快速準確識別每個幼兒所處年齡階段，我們給幼兒帶上不同顏色并標有班級的手環。小班每個班級一種顏色的手環不僅有助于教師判斷幼兒所處年齡階段更能夠保證小班幼兒安全。整個中班年齡段幼兒的手環采用同一種顏色，整個大班年齡段幼兒的手環也采用同一種顏色。教師通過觀察幼兒手環的顏色來判斷幼兒的所屬年齡階段，進而制定不同層次的活動目標。例如，帶紅色手環的大班幼兒參與活動時，教師將設置較高的活動目標和較復雜的活動內容;帶綠色手環的中班幼兒參與活動時，教師設置的活動目標和活動內容難度會低于大班幼兒。帶黃色手環的小班幼兒參與活動時，則活動目標是最低的，活動內容是最簡單的。這樣在保證活動內容豐富有趣的前提下，還保證了活動目標的層次性，適宜性。

二、基于最近發展區視角的幼兒自主體育區域活動策略

（一）創設任務驅動型情境

創設具有任務驅動性質的具體情景，可以激發幼兒的好奇心與探索欲，可以吸引幼兒的注意力與參與興趣。特定的情景創設，可以使幼兒自然而然地將自己假定為與情景相符合的角色，自然而然地產生完成某一特定任務的沖動與勁頭。幼兒在特殊的情景之中，在任務驅動的作用下，就極有可能會產生在日常生活中所無法顯現的能力，從而激發出幼兒的潛能，促進其達到最近發展區。任務驅動的情境使幼兒的身心狀況、動作發展、生活習慣與能力、人際交往、社會適應等各方面水平都得到了顯著的提升。

（二）投放豐富多元的材料

豐富多元的材料可以強化和突出區域活動的主題，可以觸動幼兒的思維，啟發幼兒進行思考。在活動區域里投入豐富多元的材料，教師會引導幼兒活動過程中，合理地選用材料，創新地運用材料，讓材料激發幼兒的想象力，啟發幼兒探索未知領域。幼兒也可以自由地選擇來釋放自己的天性，滿足自己的需要，幼兒的思維得到觸動與啟發時，向著最近發展區水平發展，促進其思維品質與認知能力的提升。

（三）設計新鮮有趣的活動內容

幼兒的認知與心智從較低的水平發展到較高的水平，是一個循序漸進、層層深入的過程。在這個過程中，教師組織的教育活動必須要新鮮有趣，能夠吸引幼兒參與，并使幼兒始終保持較高的參與積極性。幼兒只有在新鮮有趣的活動內容的吸引下，按教師的引導，參加了相應的主題活動，他們在獲得活動帶來的愉悅與成功的同時，增長了技能、拓展了視野、開闊了眼界，身心都會潛移默化地受到影響，從而實現了促進幼兒向著更高水平發展的目標。

本園在組織開展自主區域主題活動時，保證設計的活動內容一定要新鮮有趣。新鮮是指幼兒在日常生活中不容易接觸到的活動，有趣則是指趣味性較強，具有一定的曲折性、挑戰性。幼兒在陌生的環境里面對陌生的挑戰，他們才能達到最近發展理論里所提及到的潛在的發展水平。我園組織開展了“小小士兵”區域主題活動。幼兒在自主活動區域內扮演“小小士兵”，需要他們沖破重重阻礙，最終完成上級下達的艱難任務。幼兒們對士兵、解放軍、警察之類的角色是非常熟悉的，但是卻沒有機會扮演士兵、解放軍等。因此，他們會非常憧憬與向往類似的活動。為了完成任務，他們登梯子，躍障礙，匍匐前進，穿過河流，爬過高山，堅定前行。教師會發現幼兒的身上展現出的在日常生活中沒有體現出的堅強與勇敢，幼兒在遇到緊急情況時能夠非常聰明地應對和處理，他們對環境的適應性變強了。新鮮有趣的活動吸引幼兒參與活動、融入于活動，并且享受活動帶給他們的快樂，讓幼兒在游戲中即感到快樂又達到了其最近發展區水平。

幼兒自主體育區域活動強調以幼兒為主體，發揮幼兒在活動中的主導性作用，以促進幼兒身心健康、全面發展為目標。為了促進幼兒達到最近發展區水平，教師應該全面把握各年齡段幼兒的最近發展區，注重區域活動情景的創設、材料的投放以及內容的選擇等。在具體的教育實踐活動中，教師也應給予幼兒適當的幫助、引導與鼓勵，讓幼兒能夠實現活動目標，完成活動任務，使幼兒樹立自信心，擁有樂觀、堅強、善于與人合作的優秀品質。