淺談小學低年段的計算教學

宋廷林

摘 要 小學數學教學中，計算教學貫穿始終。可見計算教學在整個小學數學教學中的地位之重要。而低年段的計算教學更是重中之重。學生的興趣，計算的速度如何，正確率的高低將直接影響其學習的質量。

關鍵詞 小學數學;低年段;計算教學;問題與方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0166-01

《義務教育數學課程標準》明確規定：把培養學生的計算能力作為小學數學教學的一項重要任務。由于低年段學生受年齡限制，他們集中注意力的能力相對低下，意志力也相對薄弱。因此有待教師及早發現影響低年段學生計算準確率低下的根源，并“對癥下藥”。突顯教師教學的實效性，培養學生在學習中養成正確的計算方法、良好的學習習慣。從而實現計算的有效性，最終實現數學綜合能力的發展。

一、學生計算中出現的問題

《義務教育教科書教師教學用書》中明確指出：低年段的學生要了解加、減、乘、除法的含義。能正確掌握口算和熟練地筆算。在探索計算方法的過程中，初步感受思維活動的條理性，通過選擇適合自己的算法和相應的口算練習，培養最基本的加、減、乘、除法的運算能力。但在實踐中發現，要達到以上目標不是一朝一夕就能完成的。往往學生存在的問題卻讓老師們百思不得其解。例如：

1.計算速度慢。

2.筆算時看錯數字、弄反運算符號。

3.進位加、退位減混淆。

4.除法計算0占位出現問題。

5.橫式忘記寫得數。

基于諸多問題，就需要教師在教學中對學生計算方法的引導和養成良好的習慣。

二、教師教學中的重新認識

教師的觀念決定教學的有效實施。教師要想在教學中真正落實計算教學的任務，首先得清楚地認識計算教學的重要性。《義務教育數學課程標準》的十個核心詞中就明確了培養學生的運算能力。計算效果直接影響到學生的運算能力。

三、教師教學中的有效教學

（一）激發學生的計算興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。巧學活用，會使相對枯燥的數學計算變得生動、有趣起來。會使學生學得興趣盎然，從而收到事半功倍的效果。如果教師細心研讀數學教科書，不難發現書中為了杜絕純屬單一的計算，特別是低年段的計算離不開情景。教師在教學中真正落實有效教學不妨試試以下幾點。

（1）游戲激發興趣

例如在低年段計算教學中引入數學游戲“過門洞”，既能進行口算練習，又能激發計算的興趣。使得課堂變成了孩子們的游戲樂園。

（2）故事激發興趣

數學來源于生活，小學低年段的學生更多關注生活中“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，教師根據例題創設充滿趣味的數學情景，把教材中的問題編成童話故事，把書本世界和學生的生活世界聯系起來，這樣不但增強學生學習的趣味性，而且能有效調動學生的積極性。

（3）形式激發興趣

單一的教學形式總會讓學生困乏。教師在教學中采用的形式要多樣化。例如低年段計算教學中，經常用到口算接力、組數對口令、找朋友、開火車、男女搶答賽、男女對決賽、奪紅旗等等。不過一節課用到的形式也不易過多，要針對教學的內容靈活運用，做到時而可止。

（二）知曉正確的算理算法

提高學生的計算正確率，應當讓學生掌握正確的計算方法。結合低年段的計算教學，教師必須將學生對算理的理解作為教學重點。培養學生邊說邊算、能說會算。例如在進行“兩位數加整十數”的教學時，針對45+30這道題目，教師讓學生說清楚先算40+30=70，再算70+5=75。

通過多種訓練力爭達到都會說，繼而進行相應的計算練習。同時，學生在計算的方法上教師要處理好多樣性和優化性的矛盾。例如以教學13-9為例，學生可以想到數形結合、擺小棒來計算，也可以想到破十法、平十法、想加算減，教學時結合學生自身的特點進行。

（三）養成良好的計算習慣

良好的計算習慣，能使學生的計算準確率真正得到提高。為了減少學生在計算中的“低級錯誤”，教師必須讓學生樹立良好的計算意識，在主觀意識上培養他們的計算習慣。首先，教師要做好榜樣示范。例如認真書寫、劃線用尺子、制作口算卡片讓學生匯報，加強學生的口算能力。其次，教師要嚴格要求學生認真書寫。計算養成打草稿的習慣、解決問題要進行豎式計算等。培養學生良好的計算習慣，教師要有愛心、耐心和恒心。統一方法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，計算教學是小學數學教學的一大課題。小學低年段的計算教學看似簡單但是不好教。只要教師在教學中多動腦筋，大膽嘗試，計算教學其實也是有章可循的。

參考文獻：

[1]張思平.淺談如何提高小學生的計算能力[J].智慧課堂， 2013（4）.