淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)

林秀梅

摘 要 小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)與小學(xué)生閱讀能力形成緊密的聯(lián)系，在一定程度上決定了小學(xué)生閱讀水平的高低。所以，教師只有在閱讀教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的方法，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0182-01

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，需強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)效率。本文對(duì)其開(kāi)展全面研究，并提出幾種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)提供合理參考。

一、結(jié)合文本發(fā)展多元教材

（一）增加知識(shí)

在教學(xué)中，可結(jié)合教材特點(diǎn)增加一些有關(guān)課文內(nèi)容的知識(shí)，如拓展背景的知識(shí)。比如，在《陶校長(zhǎng)的演講》中，可擴(kuò)展解釋陶校長(zhǎng)把“知行”改為“行知”的原因，同時(shí)按照課文內(nèi)容擴(kuò)充一部分有關(guān)曉莊師范學(xué)校的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生消化演講的內(nèi)容。

（二）適當(dāng)刪減

課文中往往出現(xiàn)很多陳述和介紹類型的內(nèi)容，教師聯(lián)系教學(xué)任務(wù)對(duì)其適度減少，在關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容上投入更多的精力。比如，《秦兵馬俑》一文描寫兵馬俑神態(tài)的自然段，分析中只要把握“神態(tài)各異”的詞語(yǔ)，學(xué)生自然了解內(nèi)容。因此，教師在課堂小練筆中投入較多時(shí)間，確定主要訓(xùn)練點(diǎn)“圍繞中心句寫話”和“聯(lián)系想象，寫活靜物”。

（三）舉一反三

在教學(xué)中，為了成倍增加教材內(nèi)容選擇一篇帶多篇的方法，增加信息量，拓展閱讀范圍，不僅獲得學(xué)生的歡迎，也滿足新課程的要求。例如，在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師引入故事“和氏璧”“完璧歸趙”“將相和”等，可以講解《史記》的結(jié)構(gòu)，還可以總結(jié)“宰相肚里能撐船”的典故。

（四）延伸擴(kuò)展

教材中存在不少空白，教師應(yīng)高度關(guān)注這部分空白發(fā)揮的作用，利用教材的空白，適度延伸發(fā)展教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成發(fā)散思維。例如，在講解《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文時(shí)，有句話“我思索，我追求，我終于明白……”就是留白。讀者由此分析巴金老人怎樣思考，怎樣為人類作出貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

（一）不斷積累語(yǔ)言

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量閱讀、自主感受讀寫規(guī)律的前提下，我們應(yīng)積極培養(yǎng)讀寫整合意識(shí)，確保科學(xué)遷移讀寫規(guī)律，學(xué)生真正體會(huì)美妙的語(yǔ)言。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言材料，多讀、多背、多體會(huì)文思俱佳的內(nèi)容。

例如，在《桂林山水甲天下》中，作者準(zhǔn)確到位地把握桂林山水的景色特點(diǎn)，并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言向讀者展示這些景致。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，利用“熟讀成誦”的方法吸引學(xué)生進(jìn)入情境;在不斷吟誦中，學(xué)生深刻體會(huì)桂林山水的意蘊(yùn)美;在彼此交流中，學(xué)生逐步掌握作者的特殊表達(dá)方式。

（二）優(yōu)化閱讀效果

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材重點(diǎn)開(kāi)展有規(guī)律的訓(xùn)練，整合讀寫訓(xùn)練，以便學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，聯(lián)系讀寫訓(xùn)練和閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，有時(shí)還根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的練筆活動(dòng)。教師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并結(jié)合讀書筆記和練筆質(zhì)量設(shè)置彈性目標(biāo)，有利于學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新;利用展示與評(píng)價(jià)讀書筆記的方式吸引學(xué)生深入溝通。例如學(xué)習(xí)《荔枝》時(shí)，用“細(xì)讀─賞析”的方法指導(dǎo)學(xué)生精確了解刻畫人物的方法：首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展細(xì)讀，找到課文中精細(xì)描寫的句子，并在空白位置添加眉批，點(diǎn)出這樣寫的好處;然后組織學(xué)生參與討論，共同交流這樣描寫的好處，評(píng)價(jià)描寫的精妙之處，體會(huì)作者語(yǔ)言隱藏的真情實(shí)感。

三、激發(fā)閱讀興趣

（一）設(shè)計(jì)游戲

玩是孩子們的天性，他們對(duì)全部游戲活動(dòng)都感興趣。教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀。例如，《將相和》教學(xué)中，教師可以課堂上設(shè)計(jì)“智慧星”的游戲，學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)得到小星星。這些問(wèn)題具體包括：廉頗和藺相如是什么關(guān)系？廉頗為什么向藺相如道歉？你從文中學(xué)到了什么？學(xué)生回答正確后可獲得一個(gè)小星星，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得到的小星星最多，就可以得到“智慧星”的稱號(hào)。教師結(jié)合實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)部分學(xué)生。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，吸引更多的學(xué)生積極開(kāi)展閱讀。

（二）建立情境

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，一定程度上推動(dòng)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。語(yǔ)文教師應(yīng)熟練使用多媒體技術(shù)，結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的好奇心建立情境。例如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了幻燈片，采取生動(dòng)的方法全面展示百草園與三味書屋。先是百草園，充滿了趣味性;三味書屋內(nèi)的私塾先生比較嚴(yán)厲，但經(jīng)作者的描寫，學(xué)生在課堂上偷樂(lè)，客觀反映了書屋的生氣。用幻燈片展示作者描寫的內(nèi)容，學(xué)生借助豐富多彩、生動(dòng)形象的課件，形成真實(shí)的感受。多媒體的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻地理解知識(shí)。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高效的教學(xué)方法發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意采取最佳的教學(xué)方法提升教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中隱藏的知識(shí)，明白其中的道理，并學(xué)以致用，才可以徹底提高教學(xué)水平，保證閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：89+91.