探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

崔軍

摘 要 興趣是刺激主動學(xué)習(xí)最好的因素。小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)離不開對興趣的培養(yǎng)。基于此，本文首先闡述了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，隨后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0097-01

小學(xué)生的自我約束力與認(rèn)知水平相對較低，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對其今后的全面發(fā)展具有重要意義。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身較難，對于學(xué)不懂的學(xué)生更是枯燥，因而更需要興趣來支持學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

教育的意義，是幫助受教育者接收知識，發(fā)揚(yáng)并創(chuàng)新，是幫助受教育者成長成才，實(shí)現(xiàn)自我。而興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)起較高興趣，才能對受教育者起到持續(xù)的激勵作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面亦如此。如果課堂上只是教師單方面的傳遞知識，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生難免坐不住，興致缺失，長久以往，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，數(shù)學(xué)成績也逐漸下降。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂，保持并不斷激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生當(dāng)下與未來的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

（一）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)

教學(xué)課堂上和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有促進(jìn)作用。而良好和諧的師生關(guān)系，是課堂氛圍融洽的關(guān)鍵因素之一。如果授課教師深受學(xué)生喜歡，不僅有利于教師開展教學(xué)活動，同時，這種尊敬與喜愛會衍生出對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也渴望喜歡的教師全方面的認(rèn)同，因而主動認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。因此，教師在日常交流與教學(xué)中，要尊重學(xué)生，平等對待，努力爭取學(xué)生信任，促進(jìn)教學(xué)氛圍的和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助日常生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用十分廣泛，教學(xué)內(nèi)容也與日常生活息息相關(guān)，因此可充分利用日常生活來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識水平與小學(xué)生簡單的生活經(jīng)歷，在生活中鍛煉學(xué)生思維邏輯能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)第一章《小數(shù)乘法》時，可以鼓勵家長帶孩子去超市購物，看到物價標(biāo)簽，向孩子請求幫助，讓孩子去進(jìn)行計算，2.5元一斤的蔬菜買1.5斤會花費(fèi)多少，抓住小學(xué)生想幫忙的心理，刺激其去積極主動地思考問題，運(yùn)用知識、鞏固知識，培養(yǎng)其解決問題的信心。此外，教師可依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平與生活經(jīng)歷，合理的設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題，除了對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方式。例如，許多小學(xué)生都會遇到并感興趣的問題，如何劃分蛋糕。如果爸爸生日買了一個蛋糕，平均分為三份，請問爸爸那份的生日蛋糕占總的幾分之幾？爸爸作為壽星如果要多分得蛋糕，應(yīng)該怎么分配蛋糕呢？鼓勵學(xué)生借助日常生活信息，來運(yùn)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維。

（三）發(fā)揮成功的激勵作用

美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出五個欲望階梯，其中的尊重、社交以及自我實(shí)現(xiàn)是高級需求。人都渴望被認(rèn)同、接受，渴望自我提高與實(shí)現(xiàn)自我，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣可利用人的需求特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，鼓勵并認(rèn)同學(xué)生，充分發(fā)揮成功的激勵作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)《面積》時，教師要考慮到學(xué)生個體水平差異，可先設(shè)置簡單的題目，比如簡化數(shù)字計算難度或者解題思路，讓學(xué)生能計算出面積，建立自信心，再由簡到難，誘導(dǎo)學(xué)生不斷跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生要多鼓勵、認(rèn)同，尊重并維護(hù)其自尊心，建立學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加師生互動環(huán)節(jié)，設(shè)置探究式學(xué)習(xí)

缺乏興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，對于學(xué)生求索真知的欲望會大大遏制。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力之一，在于有時一題可以多解，不同的學(xué)生有不同的解法，充分調(diào)動大腦進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)解決問題的能力。然而當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常單一的講解解題步驟，沒有讓小學(xué)生參與解題過程，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練，小學(xué)生形成思維惰性，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低下。因此，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上增設(shè)教師與學(xué)生的交流互動，一些教師認(rèn)為增加師生互動會浪費(fèi)課堂寶貴時間，實(shí)際上，教師與小學(xué)生之間的教學(xué)互動可以有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有思考的時間與空間，教學(xué)效果通常比單一講授式教學(xué)更好。例如，在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)《三角形》時，教師可以用教尺在黑板上畫一個長方形，向?qū)W生提問如何將其劃分為四個相同的三角形，請小學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，激發(fā)起探索的欲望與學(xué)習(xí)的欲望，不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育的宣傳促進(jìn)了學(xué)校、老師和家長對傳統(tǒng)教育的改觀，加強(qiáng)了對學(xué)生全面素質(zhì)教育的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生思維能力、解決問題的能力具有重要的培養(yǎng)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生生主動去學(xué)習(xí)，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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